高三生物一轮复习——降低化学反应活化能的酶
一、教学目标
1．知识与技能：
①掌握酶的本质和作用和酶的特性 ②理解和运用“影响酶促反应速率的因素”
2．过程与方法：
①能设计实验探究影响酶活性的因素，掌握控制变量的科学方法，具有一定的实验分析能力。 ②能综合运用知识分析和解决问题，具有语言表达能力和批判性思维能力。
③运用生物学语言准确描述、分析曲线。绘制曲线图，并能进行文字与曲线、曲线间的相互的转换。
3．情感态度与价值观：
①通过微课视频学习，培养学生自我学习、 自我评价、自我完善的能力。 ②引导学生关注人类健康生活。培养健康生活、社会责任等“核心素养”。 ③通过合作学习，培养学生团队精神及交流能力。
二、重难点分析：“影响酶促反应速率的因素”曲线的识图和作图 三、教学方法：用微课辅助课堂教学，合作探究法、讨论法。 四、教学流程： 课前自主学习 1、微课视频 2、自测试题 3、学习任务单 学生活动 合作学习：完成酶的思维导图。 学生活动 描述、分析、绘制曲线图。 表达和交流 自测试题的评讲 课后自我完善 1、微课视频 2、进阶练习 学习 阶段 教师组织和引导 学生 活动 教学 意图 以“核心素养”培养为目标，注重培养学生的自主学习意识。 课前安排学生自主学习，给学生相关资学生进行微课视课前自源，包含学习任务单、微课视频、自测试题。 频的学习，复习酶1、微课视频地址： 主学习 的相关知识点。 ①酶的特性及相关实验探究 ②酶的作用和本质 2、自测试题地址： 1
课堂内活动的开展 学生分组，合作学习完成酶的知识网络构建并展示交流学习成果。 学生完成曲线图的绘制，展示交流。 改变条件，绘制曲线图： 1、增加反应物浓度 2、增加酶浓度 3、提高温度10℃（在最适温度基础上） 三、课前自测试题的评讲 根据答题情况反馈，通过问题设置，引 导学生对部分试题进行深入分析和扩展，同学生讨论、交流 时进行解题方法和技巧指导。 1．下列关于酶的叙述,正确的是（ B ） A. 发烧时,食欲减退是因为唾液淀粉 酶失去了活性 B. 口服多酶片中的胰蛋白酶可在小肠 中发挥作用 C. 用果胶酶澄清果汁时,温度越低澄 清速度越快 D. 洗衣时,加少许白醋能增强加酶洗 衣粉中酶的活性 8．围绕酶的特性，设计了如下实验，请运一、完成酶的思维导图 请学生展示学习成果，通过师生、生生交流互动，巩固基础知识。 二、“影响酶促反应速率的因素”曲线的识图和作图 实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解” 作图1：把3号、 4号试管的O2生成量与时间的关系用曲线图表示出来。 作图2：如果4号试管加入的H2O2从2ml改为4ml，其它条件不变，把改变条件后曲线表示出来。 作图3：如果4号试管加入的肝脏研磨液从2滴改为4滴，其它条件不变，把改变条件后曲线表示出来。 两种曲线图的辨析： 2
合作学习有利于学生团队精神及学生的交流能力的培养。 能用生物学语言准确描述、分析曲线。绘制曲线图，并能进行文字与曲线、曲线间的相互的转换。 注重培养学生的自主学习意识、语言表达能力。 关注知识内涵的挖掘及与现实生活和热点问题的联系。这些问题的渗透对学生的健康生活、社会责任等“核心素养”的培养大有裨益。 用你所学的知识，指出实验设计中存在的问题并提出修正方案。 （1）探究酶的高效性：取一支试管，加入2mLH2O2，再加2滴新鲜土豆研磨液，观察 到产生大量气泡，用带火星的卫生香检测， 卫生香猛烈燃烧，说明酶的催化作用具有高效性。 （2）探究温度影响酶的活性：①取6支 试管编号，A，A1、B，B1、C，C1。在6支试管中都加入等量的淀粉溶液和等量淀粉 酶溶液。②A，A1试管放放60℃水中，B， B1试管放入100℃水中，C，C1试管放入冰课后自水中，维持5分钟。③取出后各加入等量的碘液，观察。 我完善 给学生相关资源，包含微课视频、进阶 练习。 1、微课视频地址： “影响酶促反应速率的因素”曲线的识图和作图 2、进阶练习： 学生精心组织答案并用准确规范的语言表达。 学生根据自身情况学习，巩固知识点、延伸课堂教学。 针对答题中出现的几种典型错误让学生进行再次分析并改错，培养批判性思维能力。 通过合作交流，让学生乐学善学、自主发展。 学生的学习基础和学习能力各异，把难点知识做成微课能更好的满足不同程度的学生对知识的个性化学习。 五、【教学反思】：
本节复习课是以“核心素养”培养为目标的一次教学实践。采用微课辅助课堂教学，遵循学生发展规律和个体差异，注重自主发展、科学探究、合作学习及创新精神的培养，关注生活实际，注重情感的渗透。
课前微课视频学习、自测试题的自我评价，注重培养学生的自主学习意识，学生通过自主学习，可以掌握大部分的基础知识，同时将自主学习产生的问题，带入课堂，提高课堂学习效率。
课堂内学生合作完成酶的思维导图，培养学生团队精神及学生的交流能力；试题答题的纠错分析培养学生语言表达能力和批判性思维能力；曲线图的分析和作图注重科学探究能力培养和学生自主发展。
课后自我完善，学生利用教师制作的微课资源，根据自身情况学习，延伸课堂教学，满足不同程度的学生对知识的个性化学习。
囿于课堂时间，酶的思维导图没有让学生充分展示，完全交流。如果能对试题分析更充分的展
开和拓展，对于学生语言表达能力和批判性思维能力的培养会更有成效。学生“核心素养”的培养需要一个过程，在今后教学中将继续实践。
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2017高三生物一轮复习《降低化学反应活化能的酶》获奖教学设计
