第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评
选
教 案 设 计
课题： 台 阶
一、教案背景：1、面向全体学生 中学 学科：语文 2、课时：1
3、课前准备：
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象。
教师：利用百度引擎搜集资料；制作多媒体课件。 二、分析教材
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元里的一篇小说，本单元以爱为主题，几篇课文都是叙事性作品，写的都是普通人。了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文的语言特点,体会文中所表现的爱,陶冶自己的情操是本单元阅读教学的要求。李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。根据这单元的教学要求，我制定了本课的教学目标和重难点：
教学目标：
知识目标：整体感知课文内容，体会作者的感情。 能力目标：理解父亲形象的特点。 情感态度和价值观目标：感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。
教学重点：把握父亲的形象特点
教学难点：理解文章的意蕴和作者的思想感情 三、教法，学法 教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下安排学生朗读，让学生在读中感悟父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅
力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
学法:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、教学过程
一、导入新课,走近父亲
(一)多媒体播放钢琴曲《雨的印记》下，教师配乐朗诵《写给父亲》：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。mp3.sogou/down.so?gid=1EA85085206FCB6A&globalId=1b7b71fe0f18d7b1&w=02030600
教师:这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，那么父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
【设置意图：创设情境，调动学生情绪与本文合拍，自然引入新课。】
（二）明确目标(课件显示)
1.整体感知课文内容，体会作者的感情。 2.理解父亲形象的特点。
3.感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱、尊重父亲。(三)作者简介(多媒体出示)
李森祥(1956～? ): 浙江衢州人。当代作家，
浙江省作协的专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多，主要有《十八里营房》《金奎银奎》《小学老师》《塌鼻大娘》。1987年开始文学创作，代表作有《小学老师》、《 抒情年代》《情世诗文》 等, 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象……作品中充满对劳动人民的深厚感情，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。baike.baidu/view/465051.htm
二、读准字音
凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( ) 黏性( ) 尴尬( ) 撬 ( ) 憋( ) 半晌( ) 揩 ( )
【设置意图：检查学生的课下预习情况。】 三、文本对话,读懂父亲
1.台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
（明确：地位，受人尊重。）
延展：为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？
（明确：从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： “阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，标志着最高皇权的象征。所以，我们可以知道：父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就是要自立于受人尊重的行列。）
2.明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。
①、父亲为什么觉得我家的台阶低？
人教版七年级语文下册《台阶》作者：李森祥
