实施方法 结合我校创办的经济管理实验班，依托学院建立的沙盘模拟实验室、创新创业交流室、模拟谈判工作室以及校外创业实训基地等，继续开展学生创业能力教育。在原有创业班成功经验基础上，针对不同专业创办不同类型的创业班。并增加《企业家讲座》次数和《企业实训》的机会。此外，组织更多的创业班学生参与到全国“挑战杯”课外学术作品竞赛中。通过撰写商业计划书清晰创业思路和创业过程管理。另外，组织更多创业班学生参与到“大学生ERP沙盘模拟对抗赛总决赛”中，通过沙盘模拟理解企业的经营管理实践。 具体实施计划 2009.3-2009.12 总结现有创业班培养模式的基础上，归纳出经管类创业人才培养模式。 2010.1-2010.12 建立适合创业人才培养的课程体系。该课程体系体现以通识课为专业教学基础，再增设与创业密切相关的核心课程，如《创业学》、《小企业管理》、《新企业创立》、《技术创新管理》、《企业成长管理》、《创造学》等。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，综合素质和创业技能普遍提高。同时，开始联系新的实训基地，引进、培养教师队伍。 2011.1-2011.12 丰富教学内容，改善教学方法。在强化通识课为基础的专业教育基础上，增加创业教育相关课程的比重，拓宽学生知识面。融知识传授、能力培养、素质提高为一体, 使学生全面、协调发展。而在教学方法上，改变传统“填鸭式”教学方法，采取更加具有创造性，能激发学生潜能和求知欲望的教学方式。 2012.1-2012.3 探索和推行创业教育考试评价制度，建立以考核能力为核心的教学考核内容体系。总结研究成果，结题。
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方案可行性分析 （1）在浙江开展创业教育具有得天独厚的环境和条件 浙江地处中国东南沿海，是中国古代文明的发祥地之一，历史悠久，积储深厚。改革开放以来，浙江人民大力弘扬“自强不息、坚忍不拔、勇于创新、讲求实效”精神，实现了从“资源小省”到“经济大省”的跨越，创造了被誉为“浙江模式”的神话。浙江精神是浙江发展的动力，是充满地域文化个性和特色的价值取向。在这种文化的熏陶下，浙江的学生也普遍具有强烈的创业意识和敢为天下先的创业勇气，这为创业教育奠定了一个较好的氛围。同时，浙江有大量典型的创业案例，其中既有成功的经验，也有失败的教训，这正是创业教育所必须的鲜活素材。此外，浙江还有一大批民营企业家，他们大多白手起家，但是都有一股誓不罢休的韧劲，敢闯敢冒，敢走天下路，敢为天下先。对于认准了的事，就会想尽千方百计，走过千山万水，说遍千言万语，历经千难万险，绝不半途而废。长期的拼搏，也使他们积累了大量的创业经验。因此，把这些企业家邀请到学校给学生进行现身说法，既可以培养学生的创业精神，也可以给学生传授创业的经验和技能。 （2）浙理工在创业教育方面具有深厚的历史沉淀和现实基础 浙江理工大学已有111年的办学历史。百年办学积淀了深厚的文化底蕴，形成 “求知求实、创新创业”的优良传统和“求是、笃实”的校风。学校秉承“厚德致远，博学敦行”的校训，一直十分强调务实学风和艰苦创业精神，毕业生以基础扎实、作风严谨、创新创业能力强而深受社会欢迎。 这一优良传统不仅在学校各个历史时期得到继承和发扬，已积淀为学校特有的办学风格和校园文化，而且在新的历史时期不断得到创新和发展，成为推动学校进一步发展的力量源泉。如早期毕业生中有报业救国实业家史量才；八十年代毕业生中有华鼎集团控股有限公司行政总裁丁雄、浙江宏达控股集团公司董事长沈国甫；九十年代毕业生中有杭州爱伦服装有限公司董事长丁连文、杭州桑尼服装有限公司总经理杨红彬；21世纪初毕业生中有大学期间就创富数百万的吴立杰、当选“2008杭州数字人物”金津，等等。 据不完全统计，学校历届成功创业校友在几千人以上，主要涉及丝绸、服饰、纺织、印染、机械、贸易等领域，其中杭派服装中60%以上由我校毕业生创办或是担任
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总设计师。 （3）浙理工经管学院已积累了较为丰富的创业教育经验 浙江理工大学经济管理学院在创业教育方面已经开展了三年的探索，既举办了面向全校不同专业学生的创业班，也举办了针对本学院经济管理类学生以及少数民族学生（电子商务专业）的创业班；既有穿插在二学位中的创业教育形式，也有单独开设《创业教育》公选课的教育方式。对创业教育的特点、要求，以及今后改革发展的方向、思路和内容都较为了解。在此期间，已建立了一支专兼职相结合的师资队伍，并在校内外建立了若干创业模拟训练实验室、实训基地等，还组织了创富大赛、市场营销策划大赛、案例分析大赛、市场调研大赛等创业训练活动，已有15门课程具有内容丰富的完整教案。 以上这些环境、条件和经验，都为本创业人才培养模式和培养方案改革的实施奠定了重要而扎实的基础。
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3. 项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 预期成果和效果： （1）在广大教师和学生中（主要是经济管理专业）树立创业创业教育理念，形成教师乐于创业教育、学生乐于学习创业知识和技能的良好氛围。 （2）学生的创业意识、创业精神和创业技能有显著提高，毕业生受到社会的普遍欢迎，一次就业率在浙江省高校中名列前茅。 （3）通过外引内培，形成一支专兼职结合的创业教育师资队伍。 （4）在高档次教育类刊物上发表有关创业教育的论文2-3篇。 （5）建立20个校外创业教育实习实践基地。 成果以研究报告和论文的形式，实施范围以经济管理类学生为主。 预计受益学生数为：1000人/年
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4.本项目的特色与创新之处 本项目在以下几个方面具有特色和创新性： （1）对创业教育认识的前瞻性：学院领导班子很早就认识到创业教育的重要性和紧迫性，一致认为这是高等教育改革和发展的必然趋势，因此在2005年就开始创办创业班，这在浙江省高校中属于首创。尽管在办学过程中遇到了不少困难和问题，但是依然锲而不舍，积极探索。 （2）教学组织形式的多样性：不仅在本学院所有专业中都安排了《创业案例分析》、《商务谈判》、《投资理财》、《战略管理》、《经济法》等若干创业教育课程，而且还面向学校所有专业学生开设了创业班和《创业管理》公选课，甚至在第二学位培养计划中也融入了大量创业教育的课程和内容。 （3）教学课程体系的系统性：每期创业班虽然只有12门课程（经管类学生免修《管理学原理》和《经济学原理》，代而研修《生命科学导论》和《工程概论》），但是这些课程融知识传授、能力培养和素质提高为一体，形成了一个相对完整的培养体系。随着改革的深入，本创业人才培养实验区将进一步完善课程体系，使学生能更加全面、协调地发展。 （4）技能训练方式的独特性：创业班在模拟训练和企业实训时均采用“团队式”训练方法，即由5-6名不同专业的学生组成一个团队，在1-2名经验丰富的教师指导下，共同完成一份创业计划书或到企业实训。这不仅有利于培养学生的团队协作精神，更重要的是让他们之间能进行相互学习。学生们普遍反映，在训练中他们能从其它专业的学生身上学到大量的知识和思维方式，从广度上讲这些收获甚至超过了指导老师所给予的知识。这是他们事先没有想到的。 （5）人才培养对象的广泛性：本创业人才培养实验区不是仅仅针对经济管理学生开展创业教育，而是面向全校。从创业班、公选课、二学位等生源来看，几乎涉及到学校的所有专业，目前直接受益的学生人数已超过学校本科生总数的百分之三十。
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浙江省新世纪教育教学改革课题 创业人才培养模式与培养方案研究
