小学信息技术教学设计
课 题：画矩形
教材分析：
学生通过前两课的学习，应该已经能够熟练使用“椭圆”工具了，因此本课对于学生来说应该是较容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介绍使用“矩形”和“圆角矩形”工具画车身和车窗，因为有前面两课的知识的铺垫，学生应该比较容易掌握。
对于如何画出正方形和圆角正方形，可以通知知识的迁移来解决，这样不但复习了画正圆的方法，而且解决了问题。
教材的第三部分，画车窗是对椭圆工具的复习。
在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用“用颜色填充”工具进行填充的方法来画大卡车，是完全可以的。 学情分析：
尽管“矩形”和“圆角矩形”是本课新介绍的两种工具，但是由于学习通过前两节课已经熟练掌握了“椭圆”工具，本课的教学，可以采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情况，让掌握得比较好的同学帮助掌握得比较慢的同学。 学生分析：
由于我校是乡村学校，学生上信息课的时间和节次有限。不能太过于理论上的教授。学生在明确任务和中点的基础上就可以加强练习。由于我一直是让先掌握的学生当“小老师”，这样既分担了老师的负担又来节约时间让学生有更多练习机会，学生与学生交流的方式更能激发学生的学习兴趣、更好的掌握学习内容完成教学任务。 教学目标：
1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。 2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
3、通过画大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。 4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。 5、锻炼他们的小组合作能力。
6、让学生在学习的过程中能体会到帮助他人的快乐。 教学重点和难点：
教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。
教学难点：1、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。 2、小组和谐学习气氛。 教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、情景创设，激活课1、听，什么声音？哈哈，是我们可爱的这辆大卡车是由圆、椭圆、长方结合了 “蜡笔小新”这一卡通形堂 蜡笔小新，乘着大卡车来到了我们的教形、圆角长方形组成的。 室。（出示课件） 象。将整个画图教学取名叫“蜡笔小新带你学画画”。这次，“蜡 2、先请大家观察一下：蜡笔小新乘坐的 这辆大卡车是由哪些图形组成的？ 笔小新”奇怪地出场，立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出现在大屏幕上开车的 3、在数学里面我们把长方形和正方形都1、学生动手操作，奖励画得快、叫做矩形，今天我们就来一起学习画矩好的学生。 形。 指名学生上台演示：画一个长方结构组成。 小学课程设置里有艺术课，在信息技术课上学画画，它的目的肯出示课题：画矩形 1、会画长方形和圆形和一个圆角长方形。 定与艺术课的教学目标的制定角长方形的同学举手。现在我们来比赛， 有很大差异的。它在小学信息技 分别画一个长方形和一个圆角长方形，2、指名学生演示画第4幅图中术教学的设置，是为前面的操作并涂上自己喜欢的颜色，看谁画得又快 的轮子，提醒学生两个车轮要画系统知识教学提供一个缓冲、消二、提出任务，共同探又好。 得同样大小，引导学生一边使用化过程，更为重要的是为了让学2、是不是只要会画这四个基本图形，我究 Shift键，一边注意观察状态栏生在学习画图的过程中，娴熟运们就能很快地画出蜡笔小新乘坐的这辆 内信息。 用鼠标，进一步熟悉windows大卡车呢？答案是…… 把要修理的部件小组里交流一窗口程序的各种常规操作。 出示图片： 下，然后说说看，怎样可以避免很多学生在技巧掌握后， 对于巩蜡笔小新要是坐着这样的车，让人肯定这样的错误。 固提高并不是很感兴趣。在前一 很担心。我们一起来做个小小汽车修理学生的3、在操作过程中如遇困难，可阶段的自我探究过程中， 师，找找下面几辆大卡车中哪些部件需如何进一以从书中找解决办法，也可寻求兴奋点已经渐渐消退， 要“修理”。 步激发其探究的兴趣。这时，“蜡会画的同学的帮助。 3、师：好，现在我们自己来画出这辆大指名学生上台演示操作，学生给笔小新”的再次使用大卡车，找卡车。 一找车子的问题所在。 予评价 三、技巧巩固，实践提高 四、个性创新，拓展练教师评价 1、好了，大卡车造好了。任务完成。那么蜡笔小新乘着大卡车去做什么呢？原来，它要搬家。要搬哪些东西呢？ 2、师：小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。 1、生答：公文包、小床、书橱、冰箱。 2、学生小组内交流，集体汇报。 3、师：请大家选择两幅自己喜欢的物品，动手画一画并涂上自己喜欢的颜色。 3、学生练习 展示学生作品，学生进行评价。 习 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 画矩形 矩形 圆角矩形 学生学习活动评价设计 展示学生作品，学生给予评价，之后老师评价，及时给予鼓励和赞扬。 师生共同评选出今天的优秀作品，给予表扬，颁给“艺术蜡笔小新”章。 教学反思 实践证明，这堂课的教学设计是成功的。在整个教学过程中，学生的情绪一直处于较为合适的亢奋状态。之所以如此，成功的关键就在于，我对教材的第二次开发。结合了本校学生的实际，结合了学校里，学生众所周知且共同喜爱的“蜡笔小新”形象贯穿到整个教学中来。将整个教学环节，从激趣导入，到新知的探究，再到技巧巩固，个性创新，再到最后的评价，都由“蜡笔小新”将其窜起。每当学生的学习兴趣开始下滑，“蜡笔小新”就立刻出场，调动学生进一步探究的兴趣。我们都说“兴趣就是最好的老师”，有如此良好的基础，学生的学习就是有动力，有激情的。所以，对于教材的二次开发，首先要做的就是对学生兴趣的激发
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