《林教头风雪山神庙》教学实录
一、教学目标 1、知识目标
（1）识记作家作品
（2）识记文中重要词语；与现汉的区别 2、能力目标 （1）梳理情节
（2）学习风雪在文中的作用进而掌握自然环境在小说中的作用。 3、情感目标
了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 二、教学重点、难点
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
三、教学方法 四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
教学目标 疏通文意、梳理情节 1、播放歌曲《好汉歌》
2、问：这是哪部电视剧的主题曲？ 明确：《水浒传》
3、问：是根据哪部小说改编的？作者是谁？ 明确：施耐庵的《水浒传》
4、请同学来说说对《水浒传》的了解？
2－3位学生自有发言后，出示小黑板，学生齐读，并提示摘录内容。 小黑板：
《水浒传》和《红》《三》《西》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，都是被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
推荐 《水浒》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
今天我们就来学习《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》一章，来认识一位梁山好汉林冲。
5、本篇文章的语言具有文白结合的特色，因此在学习时要注意它们与现代汉语的区别，情大家结合课文注释，掌握生字生词，注意它们与现代汉语的区别。5分钟。
6、检测刚才自习效果，做《步步高》P55基础演练中的第一题，校对好了后，齐读2遍。 7、好，我们来看课文。这篇课文节选自《水浒》第十回。而《水浒传》中林冲的故事是从第七回开始的，因此我们先来了解一下林冲的一些情况。
学生发言：
老师：林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
8、此后（课文节选的内容由此开始），看黑板上三幅画，分别是什么地点？ 明确：酒店，草料场和山神庙
9、问：围绕这三个地点，发生了什么事情？给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，思考这个问题。
10、在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？ 林冲偶遇以前自己救助过的李小二。
后来谋害林冲的陆虞侯和富安也来到了酒店中商量如何谋害林冲的事，李小二又是个管闲事的人，于是就偷听到陆虞侯的计划。陆走后，李小二将这个事告诉了林冲，林冲发怒寻找仇人，情节发展激化，但是接着没有找到他们，情节得到暂时缓解。
后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢！
11、请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的？ （ 逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈） 12、在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢？ （随遇而安，委曲求全）
13、布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢？
由于陆虞侯的设计，林冲被调到草料场上班，此时情节发展走向低潮。这个时候风雪大了起来，
14、在山神庙又发生了什么事？
首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的？
是去买酒的路上看见一所古庙。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。买好酒回到草料场，结果风雪过大，草料场倒了，林冲只好来到这个山神庙。风雪更大了，所以林冲进了山神庙后，用一块大石头堵了门，这样后来陆虞侯他们来了，就进不来了，于是林冲有机会听得到他们的对话，结果一切真相大白了，林冲于此时忍无可忍了，终于拿起他的花枪将一腔怒火释放了出来，杀了人，提了枪，便出庙门投东去了。
15、此处我们又看到林冲什么性格特点？ （忍无可忍，彻底绝望，奋起反抗）
16、 那么这样的结果是林冲想要的吗？不是，那又是什么原因造成的呢？
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去！那么他们为什么一定要置
林冲于死地呢？想要林妻！为什么他们想要就要？因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎？可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
17、小结 本篇课文，在结构上是一波三折，处处巧合，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一已贯之！情节上层层起伏，水到渠成！而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？本来他有一个幸福的家，但是却被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
18、水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异！四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，我们在下节课再来体会！
六、作业
1、完成《步步高》P55 2－9
2、看看在这篇文章中，风雪渲染了什么样的气氛，烘托了人物的什么形象，怎样推动情节的发展的？任意选择一方面来讨论一下，写成一段200字文段。
教学后记：
1、思考之初，过多时间放在了提问设计上，后来发现其实课文后面的练习本身就是很好的提问设计。看来以后要少看一点书本以外的资料，多一点心思放在书本本身上。加深对文本的解读。
2、上课时，各个环节进行较拖沓，尤其是解决字词部分，以至于在梳理情节时时间显得很参促，没有充分的展开。以后要注意多一点时间留给学生发言，其他环节紧凑一点。
3、对于学生的参与力度还是比较满意的，但是每个星期一早上，总是有几个学生精神不济，甚至是趴在桌上。我要好好了解一下。
第二课时
教学目标：学习风雪在文中的作用进而掌握自然环境在小说中的作用。 1、衔接过渡
上节课我们已经一起梳理了本文的故事情节和了解人物性格，现在我们来一起回忆一下，大家看黑板上，这是一条表示林冲一波三折的命运曲线，请大家根据自己对课文的理解将这些表示课文内容的纸片贴在曲线上，看谁的理解最到位。
学生贴，活跃气氛。
2、看来大家上节课学习的很认真，贴都很棒，在这三个地方发生了很多事，林冲的状态也从缓和到大怒到心慢了下来，到最后的大喝一声杀敌。性格也发生了转变，从重情义、性急到随遇而安到最后的奋起反抗，完成了命运的转折点，终于逼上梁山。
同学们再看这个图示，能不能给这个故事重新起一个题目？自己来说说
如：林教头血染山神庙、林教头一生的转折、林冲被逼上梁山、快意恩仇山神庙、林教头怒杀陆虞侯
4、题目起的非常好，而施耐庵起的题目是——林教头风雪山神庙（学生一起回答）板书题目
大家看你们的题目和施耐庵的题目主要不同在哪里？ 学生：施耐庵的题目中有风雪 ，我们的没有
5、那我们就看看施耐庵题目中的风雪有什么作用？他为什么用到，而我们却没有。请同学们快速看描写风雪的句子主要集中在哪些段落？注意“集中”二字。
学生：7－12段
6、都好，7－10段应该是更加集中地描写了风雪。我们现在学习小组合作，找出所有描写风雪的语句？请同学来读读自己所找到的句子：
正面描写：
侧面描写：那两间草厅已经被雪压倒了、火盆内的火种都被雪水浸灭了 7、大家找的都很好，我这里也找了几句自己认为比较典型的， 大家听风雪声音30秒，来感受一下：
8、如此这般的朔风大雪，作者用了很多的笔墨。它有何作用？ 学生：渲染了气氛、烘托人物形象、推动了情节发展（板书）
9、这么快就回答出来了，有些不完整，或者不深刻，那么现在我们按照我们的学习小组，任意选择一方面来讨论一下，看看在这篇文章中，风雪渲染了什么样的气氛，烘托了人物的什么形象，怎样推动情节的发展的？讨论完后推选一个代表来和大家交流。
10、推动情节发展：因为风雪大，林冲住的地方又特别的简陋，所以他出去买酒来取暖，才没有被草料场压死，才到山神庙，没有被火烧死。（板书：买酒－压倒草场－入宿山神庙）
选择推动情节方面的有没有人补充？
因为风雪大所以压到了房子，所以林冲才到山神庙，才听到陆虞侯的谈话，才奋起反抗。（板书：入宿山神庙－偷听－反抗）
因为风雪大，林冲在山神庙采用大石头靠住门，才使得陆虞侯他们进不来，进而林冲偷听到他们的谈话，才激怒林冲杀人，才有上梁山的结果。（板书：石头靠门－偷听－杀人－上梁山）
真是不错，看来不需要我补充了，大家准备的非常充分，讨论也非常有效果，在推动情节方面基本这样，风雪为情节发展提供了合理的条件。
11、另外两方面的作用，有没有人选择，抓紧时间啦。没有人主动讲，我就请某某同学来说说。
渲染了紧张的气氛
看来大家的感觉都是一样的？
老师：随着情节达到高潮，这时风雪也随之而起，朔风卷着鹅毛般的大雪，低垂的浓云压在头顶，天地茫茫一片，雪越下越大，雪借风势，风助雪威，天地昏暗，在这样的氛围下，林冲走向了反抗的道路，的确渲染了一种紧张的气氛，大家还能不能看出其他的氛围？
还渲染了一种悲凉的氛围，好像有种壮美的感觉。
老师：很好，他们的这种感觉都很好，概括在一起就是？ 悲壮
老师：我们解决了第二方面，风雪的描写渲染了一种紧张、悲壮的气氛（板书：悲壮） 12、有没有选择第三方面的？
看来大家都回避了自己认为难的，没有人选择，那么现在我们集中在这个问题，大家再讨论。
既然这一方面是烘托人物形象，那么大家可以结合我们上节课分析的林冲这个人物形象入手，这样的风雪，林冲是怎样表现的？
学生：在这么大风雪中，林冲依然能够泰然处之，好像风雪越大，林冲反而越悠闲。 老师：已经说得很好了，大家有没有受到启发的？
学生：好像是风雪越大，林冲面对这样的风雪能够忍受，暗示了林冲的随遇而安，等到后来风雪达到了高潮，渲染除了紧张、悲壮的气氛后，林冲在风雪的带动之下，走上了反抗道路。
老师：很好，只要大家肯动脑筋，就没有解决不来的问题，在风雪推动情节，渲染气氛的同时，林冲的性格也随着风雪的发展发生了质的改变。（板书：随遇而安－奋起反抗）
大家结合我们的课文，具体分析了风雪的作用，其实认为它精彩的不光是我们，给大家介绍一位专家，他就是鲁迅。
鲁迅先生在《花边文学?大雪纷飞》中曾说：\《水浒传》里的一句’那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比’大雪纷飞’多两个字，但那’神韵’却好得远了。
13、老师：对，“一个紧字，境界全出”，鲁迅先生也说，“风雪下得紧了”，神韵极高，那么我们开始时给此文命名中文什么没有风雪呢？这里风雪的描写到底能不能去掉？会不会影响林冲上梁山的结局？大家先自己试着解决一下，小组讨论一下。
学生：不能去掉，因为我们刚才已经分析了风雪的作用，是风雪推动了情节的发展，最后才有林冲上梁山的结局。而且对气氛，人物都有作用，效果很好，不能去掉。
能去掉，林冲上梁山是必然的，没有这次的风雪，还会有其他的事情发生，比如说用其他形式来陷害他，林冲被逼急了，还是会上梁山的。
老师：看来放大家意见截然相反，而且都说的有道理，我们看看分别有多少同学支持他们？
统计人数：
既然这样，那你们就必须说服对方。 学生1方：（1－2位） 学生2方：
老师总结：很好，这两种不同的看法是可以统一的，我们得出了另一个作用：自然环境暗示社会环境（板书：暗示社会环境）
老师：逼林冲上梁山的是高球，是当时黑暗的社会，而不是那一场自然界的风雪，所以这场风雪去掉了，并不会改变林冲上梁山的结局，林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“逼上梁山”、“官逼民反”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。可是从效果上看，这场风雪还暗示了当时的社会环境，而且又推动着情节的不断发展，所以不去掉效果更好。
到现在为止，我们对这篇文章的自然环境的描写已经掌握的很好了，到底有多好，我们马上就会见分晓，这里有一份关于环境描写的专题训练，也稍微涉及了一点社会环境的复习，里面选取的文段都是以前学过的文章，大家把它完成好。
1、秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着……点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满着青白的光。（鲁迅《药》）
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
明确：渲染一种阴暗、凄清的气氛。同时通过环境描写反映时代的沉寂、肃杀。
2、微风早已停息；枯草支文直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有；有如铜丝。周围便都是死一般静。两人站在枯草丛中，仰面看那乌鸦；也似的飞去了。（鲁迅（药））
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
烘托了环境的荒凉与阴冷，反衬人物的失望与茫然。
3、日历的年底毕竞最像年底．村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的声音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。（《祝福》）
问：这段文字采用了什么方法，有什么作用？
交代了祥林嫂生活的环境，是一个封建习俗根深蒂固的环境。整个的环境非常沉闷，令
《林教头风雪山神庙》教学实录高品质版
