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通过提问培养幼儿的阅读理解策略（下）
作者：闫中琳
来源：《学前教育(幼教版)》2016年第10期
“翼阅读”是东方之星自主研发的学前阅读课程。该课程借鉴国际先进的阅读教育理念，结合学前儿童的阅读兴趣，培养幼儿运用阅读理解策略与技能，从而提高幼儿的自主阅读能力。课程以主题的方式组织阅读材料（内容），设有家庭、自我、合作等12个主题。每一个大主题下有三本原创绘本、两则原创诗歌和两个童话故事。
上一期已经介绍了教师怎样通过提问引导幼儿使用预测和建立联系的阅读理解策略，这一期将继续介绍教师怎样引导幼儿使用自主提问、澄清和想象三种策略。 自主提问——这是什么？为什么？
自主提问是指幼儿围绕正在读的内容（包括图画和文字）自发提出问题并尝试自己做出解答。引导幼儿在阅读时发现自己的疑问并鼓励他们学会思考，在此过程中将注意力集中在阅读材料上。
在阅读一本书的过程中，读者或多或少会对书中的人物、情节、主题或相互联系产生疑问。在与幼儿共读图画书的过程中，教师可以把自己的疑问说出来，用出声思考的方式自问自答，为幼儿做榜样。
例如在读《阿利的红斗篷》时，可以引导幼儿仔细观察画面：画面上都有谁？他们在做什么？细心的幼儿可能会发现页面的右下角还有一只小老鼠，这个时候教师可以先提出自己的疑问：“这一页怎么有一只小老鼠呢？它在干嘛呀？哦，它和阿利一样拿了一把剪刀，他是不是也想剪羊毛？”
翻开下一页，教师继续自问自答：“这一页也有一只小老鼠，他在干嘛呢？这一页的小老鼠拿了一个肥皂。为什么小老鼠会拿肥皂呢？哦，它和阿利一样要洗羊毛。那每一页的小老鼠是不是都不一样呢？它做的事情和阿力在做的事情是一样吗？让我继续看一看。”教师在自问自答示范几页之后，可以逐渐过渡到教师提问，引导幼儿说出答案。在幼儿熟悉故事之后，再逐渐引导幼儿学会思考：我在这一页看到了什么，我有什么发现和猜想，有什么问题。 自主提问应该随着情节的发展自然发生，教师的自问自答可以向幼儿传达这样的信息：我们不仅要阅读，更要学会主动思考和质疑。教师在阅读过程中可以提出以下问题帮助幼儿使用自主提问的阅读理解策略：为什么会发生这样的事情？画面表达的是什么意思呢？刚才读的内容我明白吗？在阅读中我还有什么问题？我在阅读的同时学到了什么？ 澄清——我理解了吗？
通过提问培养幼儿的阅读理解策略(下)
