古老的玩具教学设计
一、教学目标
1. 学生理解走马灯转动的原因。
2. 学会与他人交流、合作，并能在合作中制作一盏走马灯。 3. 在制作过程中及时发现问题并能解决。 4. 培养学生热爱科学、善于探索的态度。
二、教学过程 （一）课前交流
1. 师：上课前，老师想和同学们玩一个游戏，名字叫“说说我的玩具”，看谁的玩具最受大
家喜爱。
生：（足球）
师：大家喜欢他的玩具吗？ 生：（七巧板）
师：这位同学的玩具大家认识吗？
2. 师：这两位同学给我们介绍的都是我国传统的玩具，它们不但能锻炼我们的身体、开发我们的
智力，更传承着我国悠久的文化啊。今天老师就带领大家走进一个不一样（异彩纷呈）的“玩具 王国”——中国古老的玩具。（板书：古老的玩具）上课！
生： （二）介绍
1. 师：同学们好，请坐。看到同学们的玩具，老师也想展示一下自己的玩具，你认识它吗？
生（猜想）：灯笼、孔明灯。
师：它与孔明灯的制作原理一样，但与孔明灯有不同之处（点燃），请看。生：转动起来了。
2. 师：看它上面的图案，就像飞奔的马儿，所以人们形象的称之为——走马灯。
3. 师：走马灯起源与秦汉时期，又称蟠螭灯、仙音烛、转鹭灯、马骑灯，是中国特色工艺品，也是除
夕、元宵、中秋等传统节日的玩具之一。
（三）观察
1. 师：这样一个人见人爱的走马灯是由几部分组成的呢？
生：4、5、
师：不要着急，认真观察才有发言权，老师为每个小组都准备了一个简单的模型，请小组
长带领大家认真观察。观察结束后，请用端正的坐姿告诉老师。
生：纸杯（师纠正：在走马灯中称之为灯罩）、铁丝（师纠正在走马灯中称之为支架）、蜡烛、子母扣。
2. 师：有要补充的吗？
生：纸杯的底部割开了。
师：你观察的真仔细，我们把这一部分称之为叶轮。 （四）第一次制作
1. 师：老师发现我们的同学特别善于观察、勤于思考。那么，你想不想制作一盏属于自己的走马
灯呢？ 生：想。
2. 师：制作之前，请看老师的温馨提示。
（1） 小组内推选一名动手能力最强的同学制作。 （2） 其他同学认真观察，做好指导。 （3） 使用刀具时，注意他人和自身的安全。 （4） 完成后，小组长拿到前面展示区。 （5） 其他同学安静的观察前面的作品。 （6） 限时 8 分钟。
师：计时开始。 （五）查找原因
1. 师：时间到，请没有完成的小组，把你们的作品也拿到前面，并用端正的坐姿告诉老师，你
在认真观察。
2. 师：为什么你们的作品不转呢？
生：没有蜡烛。
师：为什么没有蜡烛就不转动呢？ 生：
师：是的，蜡烛点燃后产生的热空气，会上升，为走马灯的转动提供动力。
3. 师：现在请各小组长为你们的走马灯点燃蜡烛，同学们继续观察。
小组长上台点蜡烛。
4. 师：蜡烛点燃后，为什么还不转（转动的慢）？
生：太高了。
师：我们把它放在低一点的支架上。看，发生了什么，说明了什么呢？ 生：走马灯的转动还与支架的高度有关。
5. 师：同学们真善于观察又善于思考啊。可是为什么这盏走马灯还是不转呢？
生猜测
师：同学们猜想的都有道理，可是请看（拿起来观看叶轮）叶轮。你有什么发现，说明了什么？
生：多少、大小。
师：同学们所说的多少是指叶轮中叶片的数量，大小是指叶片的角度。
6. 师：善于观察又善于思考的同学们，找到了走马灯转动的原因。请同学们比较老师的作品和同
学们的作品，你想说些什么？
生：漂亮。
师：为什么说老师的作品漂亮呢？ 生：有装饰品。
师：你想不想把你的作品也装饰的这么精美呢？ 生：想。
（六）渗透小组合作重要性
1. 师;如果在短时内，一个人能做的这么精致吗？
生：不能。
师：所以我们应先进行小组分工，请小组长快速对组员进行分工。完成后请坐端正。师：请说一下你的分工。
师：你觉得他每组的分工合理吗？为什么？ 生：
师：请小组长，快速调整组员分工，做到人人有事做，调整完毕后请坐端正。 （七）第二次制作
1. 师：请各小组长拿回自己组的作品。 2. 师：在制作之前老师还有温馨提示：
（1） 对上一次作品进行改进，如不能改进，可用老师提供的模型进行装饰。 （2） 安全使用各种工具。
（3） 产生的垃圾及时装入垃圾袋，课后带走。 （4） 安全用火，如果发生火灾立即用湿毛巾该灭。
综合实践活动课《走马灯》优质教案、教学设计、课堂实录
