语文课堂中的教学美(人教版教学论文)
摘要：美，在生活中最受青睐，语文教学中，它如一块磁石，紧紧吸引学生，发展学生能力。教学中有美，学生就拥有一份翱翔蓝天的快乐。
关键词：青睐 磁石 能力 快乐
教学需要美，陶冶学生美感，培养审美感受力是语文教学不容忽视的重要内容。语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。美，是教育的磁石。有了这块磁石，教学的效果就大不一样。语文教师如何在课堂教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、用教材的美，吸引学生的学习兴趣
教学中我充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于语文知识学习之中。
1.借助音乐领悟教材思想美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。教师可根据
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教材的内容选择旋律优美、内容健康的歌曲，让学生在音乐美的熏陶中掌握新知识。比如教学苏轼的《水调歌头. 明月几时有》时，可以借助根据课文内容编写的歌曲“明月几时有”来帮助学生掌握。让他们边听边唱，或边唱边蹈。“诗言志，歌言情。”歌声美妙，韵律优美，学生情感深处的火花被点燃，诗歌的思想内涵在听唱中就不难被学生领悟，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。另外还可借用一些熟悉的曲调让学生自编歌曲。如我引领学生学习何其芳的《秋天》这首诗时，我就借用大家都熟悉的曲调“春天在哪里”让学生自编歌曲“秋天在哪里”，伴着悦耳的音乐节奏，吟唱自编歌曲，共同感受着音乐美，学生的学习兴趣就上来了，会细细领悟本诗语言的艺术特色，从而更易感受到诗歌传达的思想情感。
2.开展活动领悟教材情操美
教材无一篇章不体现其情感价值，教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种能促进学生学习热情的活动。教师在课堂里可引导学生动手创作，或者开展演讲、辩论赛，故事会，又或者排演戏剧等等，通过这些活动，培养学生创造性运用语言能力的同时，培养学生美的情感。如教学丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》一课，我组织了几个学生排演几位大臣陪同皇帝观看骗子纺织新装的一幕，表演得很精彩，台下爆以热烈的掌声。我就问学生了，“你认为谁演的最好？”学生
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众说纷纭，有说皇帝的，有说大臣的，更多的则是说骗子。我又问了，说：“角色演得越充分，角色的品性就暴露得越充分。大家能说说这些人物各有什么性格特点吗？”当他们说到皇帝虚荣，大臣奉承，骗子狡猾时，都持批评的态度。在大家的评说中，文章的情感价值就得到了认可。类似教学的课文《愚公移山》就可用辩论赛的形式感受愚公英雄的形象。
3. 引导朗读感悟教材意境美
课堂教学需要创设一种美好的意境，朗读不失为一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。
如教学郑愁予的《雨说》这首词，我首先让学生根据自己的理解自读，给学生自悟的机会和空间。有了体会后让他们有感情地读，接着让学生互读，纠正，再读，然后指名读、共同评议，让读得好的带读得不好的学生再读，有些教师范读，让学生注意老师读时语调、神情、体态以及手势等的变化。紧接着又让学生跟录音模仿进行朗读，至少跟读两遍。最后，全班齐读。一节课里采用了自读、点读、议读、范读、齐读的方式，这样引导学生反复地有感情地朗读，充分感受雨的爱心使者的形象，让霏霏细雨这一意境飘进学生的心田。
二．以教师的教态美，激发学生学习热情
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语文课堂中的教学美(人教版教学论文)
