教学理论学习材料
--浅谈如何提高课堂教学的有效性
课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”反思我们自己呢,大多的时候是教师辛苦,学生痛苦,教学是低效的。
如何提高课堂教学的有效性,构建一个科学高效的课堂,我一直努力着在思考中探索,在探索中实践,在实践中总结,在总结中提高。
一、何谓课堂教学的有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如果说,一个老师的课堂教学,使他的学生学得快,学到的知识多;使他的学生有良好的学习成绩;使他的学生乐于学习这门学科,情感上也愿意于亲近这位老师。那么,就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。
二、构建课堂教学的有效性
课堂教学的有效性,对于课程重要性不言而喻的。充分提高教学的有效性,我们就可以构建一个科学、高效、善教、乐学、充满活力的课堂,使学生受益终身。
本着以学生发展为宗旨,借鉴当代许多优秀教师的教学实践经验,再结合自己多年来教学的一些心得体会,笔者不揣浅陋,谈谈提高教学有效性的一点拙见:
1、打铁还须自身硬
俗话说得好,打铁还须自身硬!是啊,作为一名老师,必须要有着扎实的学科专业基本功:三字两话(画)、现代化教学手段以及听、说、读、写、思的能力。试想,一个自己都不知怎么写文章的老师,又怎能教学生写文章呢?道理显而易见。再者,教师要有了解学生的能力,了解学生是教学的前提,这也是教师的一项基本能力。教学前,一定要了解学生对于教材的理解和困惑,如此教学才能做到有的放矢。三者,教师要有钻研教材的能力。一个有思想、有方法、勤奋努力的教师,为了教好自己的学生,就必须去深砧教材,把握教材的尺度,灵活处理教材;就必须弄清教什么,怎么教?这样我们在教学时,才会厚积薄发、游刃有余,也才能够增强自己的文化底蕴,提高自己的文化品味。可以说钻研教材是每个教师应有的素质,值得我们大家重视。
如果一个老师没有扎实过硬的基本功,又怎能从容地走上三尺讲坛,自如地执起教鞭呢?只有练好内功,我们才更有底气,才能更好地服务于教学,服务于学生,提高课堂教学的有效性。不是吗?
2、咬定青山不放松
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的
运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。因而,我们的课堂教学一定要咬住“目标”不放。
首先,目标确定。教学目标,应着眼于学生的未来发展。知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时,一定要全面考虑三个领域,而在具体的每节课中,教学目标又要有不同的侧重点,不可面面俱到,否则要点不显,失于平庸。
其次,层次鲜明。一个班,几十名学生,他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异,制定教学目标时要充分考虑到这些差异,不要搞“一刀切”,要分出层次来方好。总的来说,要让好的能吃得饱,差的能吃得下,中等的够吃。
其三,落实有力。课堂教学中要落实教学目标,必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价,这样,才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行,必须“咬定青山不放松”。一句话,课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。
三、红杏枝头春意闹
一支粉笔,一块黑板,我讲你听,口耳相传,是我国教育沿袭已久的主要教学方式。这种教学方式,忽视了教学中学生的主体地位,极大地隔阂了师生之间的亲密关系,严重地挫伤了学生学习的积极性。诚可谓教师口干舌燥,学生不厌其烦。可见,我们要毫不犹疑地摒弃旧的不合适宜的教学模式,创建生动活泼的新课堂。
首先,营造活跃和谐的课堂氛围。随着时代的变化以及新课程的实施,教师的角色也在悄然地发生着变化。教师要改变过去管理式的、高高在上的角色定位,要从神龛上走下来,俯下身子与学生融洽关系,打成一片,做学生学习的组织者,成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了,学生的思维才能激发起来,课堂教学的氛围才能活跃和谐起来。课堂氛围活跃和谐了,教学的有效性就会大大提高。在这方面,全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他依靠民主,发扬民主,营造活跃和谐的课堂氛围。这种跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般地变成了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了教学的有效性。
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