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以课后作业为东风 吹散英语教学“雾霾”
作者：邱琳
来源：《成才之路》2020年第22期
摘 要：课后作业属于课堂教学的延伸，在深化与巩固学生学习成果方面有着重要作用，在英语教学中，教师需以课后作业为东风，吹散英语教学的“雾霾”。文章从创新课后作业的布置形式入手，探讨趣味性课后作业、生活化课后作业、视听性课后作业、层次性课后作业的应用策略，旨在提高学生完成作业的积极性和主动性。
关键词：课后作业;英语教学;核心素养;趣味性;生活化;层次性
中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0111-02 在新课改背景下，教学方式要创新，课后作业同样要丰富多彩，促使学生在课下时间自觉、主动地完成作业，潜移默化地帮助他们巩固课堂所学，实现课堂上下的深度融合。在英语教学中，教师应设计多元化的课后作业，以此为东风吹散英语教学的“雾霾”，为学生后续学习与发展提供有利条件，发挥出作业的效能。 一、 布置趣味性课后作业，吸引学生主动完成
青少年学生往往喜欢新奇、有趣的事物，对于课后作业而言，如果缺乏趣味性，学生很难积极、高效地完成。因此，教师需要布置一些趣味性课后作业，像口语交流、表演、游戏、制作手工等，吸引学生主动参与、积极完成，让作业不再是他们的负担，而是一次愉快的经历和体验，使学生通过完成作业收获更多乐趣，巩固所学知识。
以Seeing a doctor的教学为例，本单元主要围绕“看病”展开，讨论常见病症，运用情态动词should提建议，用shouldn't提出不能做什么。当学完课文内容后，教师可布置一个对话表演的课后作业，要求学生两人一组，分别扮演病人与医生，合作编创对话，且搭配肢体动作、表情进行表演，模拟看病情形。如下即是一段病人A和医生B的对话表演。
A： Good morning，doctor！B： Morning，What's wrong with you？A（表演头疼症状）： I have a headache. B： How long have you been like this？A： Since last night. B： Let me look（给病人把脉、量体温）. You have a fever！A： What should I do？B：Here are some pills for you.You should take them three times a day and drink more water. A： OK.Thank you.
在表演过程中，其他同学可以当裁判，从发音、流利度和词汇准确度等方面进行评价，选出优秀搭档给予奖励。这样，教师根据单元话题布置情境表演类的课后作业，指导学生结合
以课后作业为东风 吹散英语教学“雾霾”
