语文园地五
“识字加油站”目的是引导学生自主认识九个生字。这些字都藏在动物的名称里，让学生既积累了字词又增长了见识。“字词句运用”第一小题主要让学生弄清“得意、满意、愿意”这三个易混淆的词语的用法，能正确的选词填空。第二小题让学生体会句子中表情动作描的词语在句子中的作用。“我的发现”呈现了六组近义字组成的词组，让学生了解这种词语。“日积月累”选用的是《弟子规》的片断，目的是让学生了解中国传统文化，积累语言。“我爱阅读”选取的《好天气和坏天气》的短文，培养学生的阅读能力。
1．会认9个生字和10个动物名称词语。
2．理解区分“得意、满意、愿意”这三个易混淆的词语的用法，能正确的选词填空。 3．学生体会句子中表情动作描的词语在句子中的作用。 4．积累句子，体验中华传统文化。
5．培养学生自主阅读的能力和对读书的热爱。
识字写字，理解词语，积累语言。
学会读书，学会交流，热爱阅读。
多媒体课件生字卡片、
3课时
第一课时
一、识字加油站
(1)看拼音，读生字及后面的词语，要求读准字音。 (2)试着给动物分类。
课件出示：狮子、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕 学生组讨论交流分类方法。
(3)展示分类结果，并引导学生说说为什么这样分。 第一类：狮子、猩猩。 第二类：海龟。 第三类：白鹤、鸽子。 第四类：羚羊。
第五类：蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。
指名学生说说为什么这样分，对比一下每一组字有什么发现？ (4)读字词，交流记字方法。
师：你还能想到哪些带有“犭”的字 根据学生回答板书：猫、狗、狼、狐、狸 师：带有“虫”的字有哪些：
根据学生回答板书：蜘蛛、蜻蜓、螳螂、蟋蟀
引导学生总结识字方法：带有“犭”的字一般和动物有关。 带有“虫”的字一般和昆虫有关。 二、字词句运用 1．读一读，选一选。
体会得意、满意、愿意的不同用法。 (1)生借助拼音正确认读3组词语。 (2)生交流对每组词的理解。
(3)师引导学生通过具体的语境感受每组词的区别。 (4)选择合适的词语填空。
2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)读例句子：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” (2)生读句子，找出加点词语。
去掉加点词：小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
对比一下去掉了“连蹦带跳地”后两个句子有什么不同，哪一个更好？要怎么读呢？ 引导学生带着自己的体会读一读。
(3)自己练读第二句和第三句。说说自己的发现。
引导学生小结，在写句时用适当的动作形容词可以让描写更具体更形象生动。
第二课时
一、我的发现
(1)课件出示书中六组生字，生自由认读。 收拾、寻找、伙伴、街巷、骄傲、奔跑 (2)每一组中的两个字有什么联系？
学生利用手中的工具书查找发现每组中两个字的联系。 在全班交流发现：每组词中两个字的意思相近。 (3)请学生想一想还有哪些类似的词语。
疼痛、猜测、奔腾、丑陋、长久、模仿、固定、寒冷、恐惧 二、日积月累 1．师简介弟子规
2．引导学生熟读积累
(1)生借助拼音把《弟子规》的片断读正确熟练。 (2)同桌合作互相检查正音。 (3)指生朗读，师生评议。
(4)说说你都读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 学生提出疑问，师引导学生解答。
(5)开展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。
第三课时
一、导入
师：今天我爱阅读中为我们呈现的一篇很有趣的短文《好天气和坏天气》。我们一起去读一读吧！ 二、引导学生阅读
1．默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。 2．再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？(画出课文中的句子) 3．阅读体验。 (1)学生自由朗读。
进入课文描写学生讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话。(要读出老奶奶和大儿子盼望的心情)
(2)分角色朗读，让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是的，坏天气是____，因为____
(3)让学生进入第二个场景——小儿子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是——，坏天气是——，因为——”的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
(4)学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文，再接助课后第二题，分别用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。最后讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果想老奶奶这样看问题会怎么样？(换个角度想问题，乐观的面对生活。)进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。
三、阅读小结
天气是一样的，不一样的是看问题的天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。
语文园地五
［教学目标］
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2.理解各种表现笑的词语之间的区别。 3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。 ［教学重难点］
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。 2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程 一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样
1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。 (二)我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？ （指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）
3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。 微笑
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读； “难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢； “和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。 3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。 2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。 4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。 5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。 二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。 4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
部编人教版二年级语文下册《语文园地五》优质教案
