《氨溶于水的喷泉实验》说课稿
使用教材
人教版高中《化学必修1》第四章第四节。
二、实验器材
大试管（带单孔橡皮塞），烧瓶（带三孔橡皮塞），T型管（2个），橡皮管，导管，弹簧夹（3个），烧杯，铁架台（带铁夹和铁圈），酒精灯，胶头滴管，浓氨水，酚酞。
三、实验创新要求/改进要点
自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验用品都来自于生活中。活动②中用紫甘蓝汁液代替酸碱指示剂,活动③探究“84”消毒液和洁厕灵混合后产生的气体中我用生活中的针筒、矿泉水瓶盖代替试管、胶头滴管，让化学实验微型化、生活化，同时营造一个相对密闭的空间，让实验更加绿色化。
现代化仪器手持技术传感器：捕捉反应现象背后的微观本质。
四、实验原理/实验设计思路
现行高中化学（人教版）化学必修一第四章第四节（P-97页）实验4-27氨的喷泉实验。装置需要授课教师提前准备后在课堂上做演示实验，学生在讲台下观察。这种教学方法有利于教师控制课堂节奏，但氨气需要提前收集并干燥，操作环节比较多，实验失败的几率较高，且一套实验装置只能演示一次，由不同的老师对平行班多班级教学时使用起来不太方便。药品浪费率高，教室环境污染严重。为此我们将装置进行了如下改进：
改进装置图：
利用两个T型管和三个弹簧夹K1， K2，K3等将氨气的制备装置和性质验证装置合二为一，形成一个全封闭的体系，操作简便易行，耗时短，而且污染小。
五、实验教学目标
（1）知识与技能：了解氨气的化学性质，通过实验认识氨气极易溶于水的物理性质，建立防倒吸意识。
（2）过程与方法：综合运用已学化学知识，实验技能和方法，通过实验现象归纳并掌握氨的相关性质，培养学生科学的探究能力和实践能力。
（3）情感、态度、价值观：培养学生尊重事实，独立思考，敢于质疑和勇于创新的精神。
六、实验教学内容
具体实验操作设计
1、关闭K2，打开K1,K3，加热试管，利用向下排空气法收集氨气，烧杯溶液变红，说明氨气收满。
2、打开K2，关闭K1,K3，利用氨气将K2处空气排尽。 3、撤去酒精灯，关闭K1,K3，挤压胶头滴管，形成喷泉。
4、重复操作：打开K3，K2，关闭K2 ，加热试管，利用排水法，使液体回流，重复实验。
七、实验教学过程
1、利用改进的实验装置，教师演示实验或者学生分组实验探究。
该改进装置的实验效果不仅有利于教师的授课方便，也为学生分组实验提供了便利，经过多次实践验证得出良好的实验效果，希望能对其他一线教师在进行实验教学活动中提供借鉴意义。
2、提出问题，引导学生分析实验现象，得出相关结论（由三个问题来学习本节课的重点氨的相关性质）
问题一：氨气有哪些物理性质？
【设计意图】通过这一问题的提出，学生根据自己已有的知识和经验，梳理总结知识点，提高自学能力，充分发挥每个学生的学习潜力，促进个性的发展。
问题二：一水合氨受热后有什么变化？ 可以总结归纳出氨气的热稳定性：受热易分解
【设计意图】启发式教学引导学生构建分析问题、归纳知识的能力。 问题三：滴加了酚酞的水为什么变红了？
了解氨气溶于水后生成了碱性物质，了解氨水具有弱碱性
【设计意图】结合真实情境中的应用实例，了解氨气的重要性质。 3、观察实验现象，得出实验结论。
看到烧杯内滴有酚酞的溶液变红，溶液倒吸至圆底烧瓶中，迅速形成喷泉。得出氨气的重要性质，
①情境引入：一则关于消毒液与洁厕灵混合后中毒的社会新闻。
②性质探究：学生设计实验方案并验证消毒液的化学性质(碱性、漂白性、氧化性)
③学以致用：利用所学知识，设计实验方案验证消毒液与洁厕灵混合后的产生的氯气，解决情境问题。
八、实验效果评价
利用经过改进后的装置不仅能够直观反映氨气极易溶于水的性质，还能加强学生防倒吸的实验安全意识，不同教师在不同班级进行教学时可以重复循环使用该装置，氨气制备和性质检验互成体系，避免了重复安装之繁琐，现象明显，方便快捷，节约药品，绿色环保，同时易激发起学生改进实验的兴趣，培养了学生
敢于质疑和勇于创新的精神。简言之：
操作简单效果显 重复使用耗时短 烧瓶无需再干燥 自成体系无污染
《氨溶于水的喷泉实验》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
