19、 小泽征尔的判断
教学目标：
1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学时间：2课时
第一课时 教学目标：
1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。 2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。 教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。 教学准备：
1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。 2 演示文稿 教学过程：
一、引入：
1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……
2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课
文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词：
1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文：
1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文：
默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？
指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？
指挥家大赛——决赛——面对国际大师——…… 他判断的对吗？ 最后一个自然段
②提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯） ③再次默读课文，思考未解决的问题。 四、总结：
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业：
1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。 2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
第二课时 教学目标：
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。 4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。 教学重点：
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。 教学过程：
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）
二、学习课文
1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？
“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。 ②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？ 集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话） 指名朗读、集体齐读。
[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习] “不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！” 4、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？ 快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 设问：“这种素质”指得是什么素质？
板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）
三、总结：
1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。 2 欣赏视频：
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说） 4 齐读：
日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。 四、布置作业：
1 有感情地朗读课文。
2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。
*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。 教学板书：
19 小泽征尔的判断
不！一定是乐谱错了！
一位 几百位 小泽征尔 评委 前两位参赛者
（乐谱错了） （没问题） （同意评委的意见） 教学反思：
20 皮 巧 根 桥
教学重点 引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。 教学难点 同上
教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 教学目标
知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语
教具准备： 挂图、生字卡 教学时间：2课时
第一课时
一、导入谈话。（板书课题）
出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢？ 二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。 三、朗读感悟。围绕课后问题再读课文： 1、皮巧根为什么要架桥？
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫 3、读了这篇课文，你有什么感受？ 四、巩固练习
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？ 2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。 无、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
（1）、谁架了一座什么桥？ （2）、是怎样架桥的？
（3）、人们管这座桥叫什么？
（4）、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？
3、反复朗读仔细体会。并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
学生重点理解：第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。 六：补充资料
1、补充资料：
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。
陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。 2、《语文同步读本》指导：
引导学生自学《搭石》、《圣诞老人》。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 教学板书：
20 皮巧根桥
架桥的原因：为大家着想，为了让大家走路方便、安全 架桥的经过：磨斧—砍树---把大树架在河----砍光柳枝
教学反思：
语文百花园五
语海畅游
1 词语真有趣。
语文S版小学语文四年级上册教案
