小学语文学习兴趣培养探究

小学语文学习兴趣培养探究

【内容摘要】学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。在小学阶段培养学生的语文学习兴趣，有利于提高学生的语文学习能力，更有利于提高他们的素养。培养学生的语文学习兴趣的方法主要有：建立良好的师生关系； 优化教学过程；创造成功机会；丰富课余活动。 【关键词】 小学语文；学习兴趣；培养

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它不是先天固有的，而是后天获得的。因此兴趣是可以随着情况的变化而发生变化的。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。学习兴趣往往源于好奇心，但是好奇心没有明确的目标，容易得到满足，并常常在满足之后很快地消失。而兴趣有较为明确的目标，一旦得到满足，不仅不会消失，反而会更加浓厚。所以说，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。 如果学生对语文产生了兴趣，就会表现出对语文学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，在时间与精力的投入上不作计较。我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让学生被动、消极的“要我学”变为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

一 、 建立良好的师生关系，是学生兴趣培养的基础

良好的师生关系是促进学生兴趣培养的催化剂。“亲其师，信其道”师生关系直接影响，甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习兴趣和学习效果。情感决定动机，动机决定过程，过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬、好感，才能对教师所传授的知识感兴趣。对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感后再进行教学才会产生共鸣。师生之间的正面情感都是在良好的师生关系中产生的，良好的师生关系又是通过沟通来实现的。教师通过一系列的情感投入和沟通技巧把学生与所从事的教

学工作联系起来，尊重每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少的感情就有多少的回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们的智慧和资源。

二 、 优化教学过程，为兴趣的培养铺设温床 （一） 转变教师的观念和角色，确立主体地位

教学实践证明，教育观念的转变是实施优化教学过程的奠基性、关键性的工作，是兴趣培养必备条件。是导演？还是演员？是教师观念和角色转变的试金石。传统教学过程中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受的如何，更谈不上兴趣的培养了。在大力实施素质教育的今天，新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握，同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也予以关注，对学生情感、态度、价值观的形成予以关注。教师应放弃对学生及教学内容的权威和垄断，改变教学的方式和方法，将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。实际上，“教育”的本源意义就是“引导”，教育者在本真的意义上就是一个“引导者”。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。

（二） 优化课堂教学过程，

兴趣培养的主阵地是课堂。因此优化课堂教学过程，就成为兴趣培养的重要前提。

1、巧用导语，点燃兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一节课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。在引入课文时，教师应根据学生已有的知识基础、认知水平，为本节课要掌握的内容设计问题情境，有效地引导学生投入到学习中去。如学习《智取生辰纲》一文时，我首先播放一段多媒体课件，让学生看懂杨志等军汉喝了下过蒙汗药的酒后东倒西歪，眼睁睁地看着吴用等七条

好汉取走了生辰纲。接着，提出问题：“这蒙汗药是什么时候放的？为什么同样是酒，七条好汉喝了没问题，而杨志他们一喝就蒙倒了呢？”显然，学生对这两个问题兴趣实足，他们迫切地希望通过学习能得到了解，学习的情感和认知需求即被唤起。就是带着这样的问题，在教学初始把学生的注意力完全集中到课堂中来，引入到所要学习的课文中去，让每一位学生跃跃欲试，对课文产生强烈的探究欲望。

2、活跃课堂气氛，引起兴趣

课堂气氛是课堂的一种的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，相互感染，从而人人都参与教学活动。 （1）以问带思，活跃学生思维

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。 （2）开展讨论，让学生在交流中培养兴趣

叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”展开讨论，畅所欲言，让学生自主学习，对于调动学生的学习积极性，促进他们全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。

以低年级的课文《小马过河》为例，当师生学了小马第一次过河的经过后，我又让学生质疑，有的学生提出了这样的问题：“同时一条河，老牛为什么说河水浅，松鼠为什么说河水深，它俩谁的说法对？“有的同学当即回答：它俩说的

都不对，因为河水既不深也不浅。”这一回答，显然是不全面的。于是，我让全班同学再读书，再讨论，经过学生们的反复讨论，深入理解，终于明白：因为老牛的个子高，所以它说河水很浅；因为松鼠的个子矮，所以说河水很深。 （3） 开展活动让学生“乐学”

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”,语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了活动，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对活跃课堂气氛是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进学习兴趣培养的动力。特别是小学生。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，兴趣就更强。下面简单介绍几种活动方式

① 演一演。几乎每个学生都爱表演，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。 ② 画一画。让学生充当小画家，边读边想象课文中描写的情景，然后把想象到的画出来。这种形式能诱发学生个体参与的主动性、积极性，发展学生的想象能力，加深学生对语言文字的感悟。

③ 唱一唱。用音乐、歌曲这样一种学生熟知喜爱的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激发学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。

④ 访一访。让学生当一回小记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行,有助于巩固学习所得，也很受学生的喜爱。 （4）讲究授课艺术，培养学习兴趣

教学是一门科学，也是一门艺术。成功的教学不是看教师教了多少，而是要看教师能否激起学生兴趣。教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容

枯燥，教学方法死板，节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯，因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想、敢说、好动、求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此教师可以结合活泼好动的表现，乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特点，因势利导。要讲解精辟，语言生动，采用多种方式来挖掘教材本身的情趣；要尽可能多样、新颖、自然贴切地创设语言情景，供学生理解、操练和运用。角色扮演是教学中的主要活动形式。角色扮演是非常灵活的学习活动，给学习者提供了广阔的想象空间。的确，角色扮演，有人也称之为“模拟”，确实是非常有效的学习方法。它能鼓励人们去想象和创新；它能使学习者在相对放松的环境中发展新的语言和行为技能。教师应该尽力创设一个以学习者为中心的环境，在这样的环境中，教师变成了控制者，就像控制交通一样，只能帮助疏导交通，避免阻塞，但不能控制每辆车该去哪里。在角色扮演中，每个学生都有事可做，有话可说。如：在讲《猫捉老鼠》这一课时，我让学生戴上猫和老鼠的头饰，并要求学生把动物的特点表现出来：猫喜欢扬起它厉害的前爪，而且它喜欢“喵喵”叫；老鼠呢，贼头贼脑的。学生们非常喜欢扮演小动物，而且演得淋漓尽致。

三 、创造成功机会，稳定学习兴趣

每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。 学生在语文学习中获得成功，便能体验成功带来的愉悦。

首先，教师要帮助学生明确学习目标。学习目标明确，学生在整个教学活动中是个积极主动者，能够把有限的精力投入到学习的主要目标上去，这才可能有明显的成功体验。学习目标明确了，还必须减轻学生负担。过重的学习负担会影响学习兴趣，使学生对学习产生厌恶。因此，在教学过程中，教师应实行“低、小、多、快”的方法。摸清学生相关的准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上；将教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解为合理的层次，分层渐进，减少产生挫折的事件；多开展活动，给学生自我表现的机会；“讲、练、查”结合，把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励乐于接受下一个任务。