一年级语文作业的创新设计
上庄小学
王娇娇
目前， 许多小学教师布置给学生的语文课堂作业， 都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉 强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、 激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是 无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展， 极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。 为提高学生素质， 我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。 一、布置动手作业
低年级以识字为主。 汉字是用偏旁部首组成的， 要记住字形，
就要知道字的结构和各个部分， 所以在学习了生字后， 可让学生回家， 利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写 上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制 时，动脑动手，加深记忆 , 然后让学生把卡片拼在一起，组成所学 生字。学生在拼摆中既掌握了汉字， 区别了结构、 字形，巩固了知识， 又激发了对汉字认识的兴趣，可谓一举两得。 二、布置“画画”作业
低年级学生以形象思维为主， 喜欢画画， 如何把这一爱好与
所学知识结合起来， 让学生既感兴趣， 又达到巩固知识的目的呢？这方面，可尝试了把字、物、事与画统一。如汉字中象形字是根据事物
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形状描摹而成的，教了这类字后，布置学生用画画来表现字形。如： 日、月、山、水、田等，在画画时，学生要想到字形，尽量逼真，在 以后用到这类字时，学生想象到图画，就会很快回忆起字形，画画为 学生记住字形提供保障， 又激发了学生兴趣， 在轻松愉快中完成了任务。学习一篇课文后，让学生据课文中的事物画一幅画，然后把学的 生字、词语标在图画中的相应位置。 三、布置“说”的作业
口头表达能力是语文教学中的基本功， 所以教师应多留给学
生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。让学生说给父母听，一 是让家长知道孩子学习情况， 二是给学生展示机会， 让他们得到父母 的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。 “说”的作业形式有：向父母讲 一讲所学课文内容； 向父母读一读自己喜欢的句子， 背一背要求背诵的内容， 讲一讲通过课文学习明白了什么 通过作业， 培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 四、布置“自选”作业
只有学生喜欢做的事， 才会以积极的心态认真做好。 我们倡导学生“自主、灵活，”就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而 调动学生主动性，因此在布置作业时不应千篇一律，一寸不变。教师 结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学 生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。
良好的评价是一针催化剂，使孩子产生喜悦的情绪和动力，促 进孩子向着好的方向努力。 为此，在作业评价上， 我也做了以下尝试：
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1、多元评价，调动学生学习主动性。
传统的作业评价是教师单向的评价， 评价主体和评价形势都
很单一，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。因此， 在作业评价中，教师应争取孩子们自己的力量，采用他评、互评、自 评等多种形式，调动孩子的学习主动性。
同时在评价形式上， 变单一的“√“×”“优””“良”等结论式的评价为
形式多样的评价， 让孩子每天在惊喜中看到自己的作业。 卡通画是低年级孩子最喜爱的， 在孩子们的作业中， 教师要经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一棵小松鼠、一个小妹妹
每一次所画的卡
通图案孩子都不知道，所以更充满了期待，希望今天捧一颗星星、摘 一个月亮回家， 或者来一个可爱的太阳娃娃
当然， 孩子的作业中
由于粗心出现了错误，就要画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子 们看了这个小哭脸， 不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞， 下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。 每当孩子得到漂亮的卡通画时，急着要把本子递给同桌同学看，炫耀着老师画得又多漂亮，同时 也渴望能获得同学的好评，这一举动，又形成了师生、生生之间的相 互评价网络，为孩子的发展营造了更加有利的环境。
2、多次评价，让学生体验成功。
现在的孩子都很敏感， 自尊心很强， 每个人都希望得到赞扬
与鼓励， 都希望获得成功， 所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。 在教学实践活动中， 不可能每个孩子都能按质按量完成任务，
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这时教
师在批改作业中不要急于告诉孩子正确答案， 也不要凶巴巴地打上一个“Χ。”每次看见孩子的作业中出现了错误，在错误下面划个横线，然 后等待孩子订正之后，再把完整的“√”补上。有时在作业上，写上“老师相信，你能行！”“你进步很快，相信你能做得更好。 ”“别灰心，再来一次好吗？”等评语，延迟判断，提供给孩子“再表现的机会”。这样多次评价一次作业， 既有利于学生养成改错的多习惯， 又能尽可能地让更多的学生体会成功。
总之，小学低年级语文课外作业应该形式多样， 评价也应该
丰富多彩， 符合学生身心发展需要。 语文作业设计的创新使学生突破课本的束缚， 注重学生课内外知识的丰富与拓展， 培养学生的多种能力，特别是发展学生的创新能力，从而促进学生全面和谐地发展。
2017 年 5 月 22 日
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如何有效布置作业
