一年级语文作业的创新设计
上庄小学
王娇娇
目前, 许多小学教师布置给学生的语文课堂作业, 都存在以下问题:量多,只有少数学生能在规定的时间内较好完成,大部分只能勉 强完成,作业质量很难保证;单一,形式单一的作业,乏味、枯燥、 激发不起学习兴趣,学生应付了事;重复,如机械操作,很多劳动是 无效的,挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展, 极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。 为提高学生素质, 我从以下几个方面积极改进作业设计,取得了一定成效。 一、布置动手作业
低年级以识字为主。 汉字是用偏旁部首组成的, 要记住字形,
就要知道字的结构和各个部分, 所以在学习了生字后, 可让学生回家, 利用废纸,剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中,学生首先要写 上偏旁部首和笔画,然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识,在剪制 时,动脑动手,加深记忆 , 然后让学生把卡片拼在一起,组成所学 生字。学生在拼摆中既掌握了汉字, 区别了结构、 字形,巩固了知识, 又激发了对汉字认识的兴趣,可谓一举两得。 二、布置“画画”作业
低年级学生以形象思维为主, 喜欢画画, 如何把这一爱好与
所学知识结合起来, 让学生既感兴趣, 又达到巩固知识的目的呢?这方面,可尝试了把字、物、事与画统一。如汉字中象形字是根据事物
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形状描摹而成的,教了这类字后,布置学生用画画来表现字形。如: 日、月、山、水、田等,在画画时,学生要想到字形,尽量逼真,在 以后用到这类字时,学生想象到图画,就会很快回忆起字形,画画为 学生记住字形提供保障, 又激发了学生兴趣, 在轻松愉快中完成了任务。学习一篇课文后,让学生据课文中的事物画一幅画,然后把学的 生字、词语标在图画中的相应位置。 三、布置“说”的作业
口头表达能力是语文教学中的基本功, 所以教师应多留给学
生空间和时间,让他们有表达的场所和机会。让学生说给父母听,一 是让家长知道孩子学习情况, 二是给学生展示机会, 让他们得到父母 的赞赏,激发继续努力的兴趣和信心。 “说”的作业形式有:向父母讲 一讲所学课文内容; 向父母读一读自己喜欢的句子, 背一背要求背诵的内容, 讲一讲通过课文学习明白了什么 通过作业, 培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 四、布置“自选”作业
只有学生喜欢做的事, 才会以积极的心态认真做好。 我们倡导学生“自主、灵活,”就应给学生提供机会,让他们感受到自主性,从而 调动学生主动性,因此在布置作业时不应千篇一律,一寸不变。教师 结合教学内容和教学要求,设计几个作业题型,供学生自由选择,学 生会根据自己的爱好去选择,自觉主动完成。
良好的评价是一针催化剂,使孩子产生喜悦的情绪和动力,促 进孩子向着好的方向努力。 为此,在作业评价上, 我也做了以下尝试:
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1、多元评价,调动学生学习主动性。
传统的作业评价是教师单向的评价, 评价主体和评价形势都
很单一,它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。因此, 在作业评价中,教师应争取孩子们自己的力量,采用他评、互评、自 评等多种形式,调动孩子的学习主动性。
同时在评价形式上, 变单一的“√“×”“优””“良”等结论式的评价为
形式多样的评价, 让孩子每天在惊喜中看到自己的作业。 卡通画是低年级孩子最喜爱的, 在孩子们的作业中, 教师要经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一棵小松鼠、一个小妹妹
每一次所画的卡
通图案孩子都不知道,所以更充满了期待,希望今天捧一颗星星、摘 一个月亮回家, 或者来一个可爱的太阳娃娃
当然, 孩子的作业中
由于粗心出现了错误,就要画一个哭脸宝宝,流下伤心的泪水,孩子 们看了这个小哭脸, 不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞, 下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。 每当孩子得到漂亮的卡通画时,急着要把本子递给同桌同学看,炫耀着老师画得又多漂亮,同时 也渴望能获得同学的好评,这一举动,又形成了师生、生生之间的相 互评价网络,为孩子的发展营造了更加有利的环境。
2、多次评价,让学生体验成功。
现在的孩子都很敏感, 自尊心很强, 每个人都希望得到赞扬
与鼓励, 都希望获得成功, 所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果不注意批评的方式方法,往往会产生事倍功半。 在教学实践活动中, 不可能每个孩子都能按质按量完成任务,
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这时教
师在批改作业中不要急于告诉孩子正确答案, 也不要凶巴巴地打上一个“Χ。”每次看见孩子的作业中出现了错误,在错误下面划个横线,然 后等待孩子订正之后,再把完整的“√”补上。有时在作业上,写上“老师相信,你能行!”“你进步很快,相信你能做得更好。 ”“别灰心,再来一次好吗?”等评语,延迟判断,提供给孩子“再表现的机会”。这样多次评价一次作业, 既有利于学生养成改错的多习惯, 又能尽可能地让更多的学生体会成功。
总之,小学低年级语文课外作业应该形式多样, 评价也应该
丰富多彩, 符合学生身心发展需要。 语文作业设计的创新使学生突破课本的束缚, 注重学生课内外知识的丰富与拓展, 培养学生的多种能力,特别是发展学生的创新能力,从而促进学生全面和谐地发展。
2017 年 5 月 22 日
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如何有效布置作业



