《语言的魅力》教学设计
学校：茶园小学 年级：四年级 姓名：李姗
一、教学时间
两课时
二、 教学目标
1、知识与技能目标：
有感情的朗读课文，理解课文内容，帮助学生体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，联系书写有魅力的语言，并背诵课文最后一自然段。
2、过程与方法：
通过课件展示让学生入情入境，动情朗读，用读代替讲，让学生深入感悟；让学生在生活中留意广告语、标语、警示语，在身边感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
三、教学重难点：
1、理解第6自然段的第一句话：“春天大了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 2、背诵并理解课文最后一自然段。
四、教法学法
根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。
五、教学准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。
六、教学过程
第一课时
一 创设情境，导入新课
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘？能说说为什么难忘吗？
2.你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3.板书：语言的魅力
二 了解巴黎的相关知识，初步感知课文内容
1.了解巴黎的相关知识。
法国首都巴黎，是欧洲大陆上最大的城市，也是世界上最繁华的都市之一。巴黎是一座世界历史名城，名胜古迹比比皆是，埃菲尔铁塔、凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫、卢浮宫、协和广场、巴黎圣母院等，是国内外游客流连忘返的地方。美丽的塞纳河两岸，公园、绿地星罗棋布，36座大桥横跨河上，使河上风光更加婀娜多姿。河中心的城岛是巴黎的摇篮和发源
地。塞纳河畔圣米歇尔林阴大道有绵延数千米的旧书市场，每天都有不少国内外学者、游客来这里选购心爱的古籍，形成塞纳河畔古老的文化区——拉丁区的一大特色。 2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？ 学生：课文主要讲了繁华的巴黎大街上，一位失明的老人身边立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”看到的人们都姗姗而去。诗人让·彼浩勒添上了“春天到了，可是”几个字，就有很多人给老人钱。
学生：课文主要讲了巴黎大街上，让·彼浩勒在失明老人原来的木牌上“我什么也看不见”前面添写上“春天到了，可是”几个字，就改变了原先无人施舍的状况。体现了语言的魅力。 老师引导学生抓住添写了“春天到了，可是”几个字的前后变化，来概括文章的主要内容。 主要内容：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的失明老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
三 初读课文，学习生字
理解词语的意思，正确、流利地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。 （1）、请你读准下列加点字的读音。 姗姗而去（shān） 衣着华丽（zhuó） 良辰美景（chén） 衣衫褴褛（lán lǚ） ．
2.理解词语的意思。 浓厚：（色彩、意识、气氛等）浓重。 姗姗：脚步缓慢。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。 褴褛：泛指破烂的衣服。
莺歌燕舞：黄英在各产，燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现在常比喻大好春光活比喻美好形势。
良辰美景：美好的时光呵景物。良，美好；辰，时辰。 3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。
四 理清课文层次，了解课文的梗概
1.默读课文，在每个自然段前标上序号，先自己想一想每个自然段写了什么内容，将意思相反的段落合并在一起进行分段练习。
2.课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 本文共有6个自然段，可分为三部分。 第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。
第二部分（第2-5自然段）：诗人让·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”几个字，结果有了很大的变化。 第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。
五 学习小结，朗读课文
1.这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。文章中所讲的故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话导入，激趣引题
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。 2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。
二、初读课文，整体感知
1、师：上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？ 指名回答。
师小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！
2、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画出。（学生迅速找出） 师：谁来读读这句话？
3、师：最初，牌子上写着什么？让我们一起来读读这两句话。 课件出示：
“我什么也看不见！”
“春天到了，可是我什么也看不见！”
三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力
1、过渡
师：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。 课件出示： （1）、默读课文第2~~5自然段，思考：
添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。 添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。
（2）、从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。 （3）、和小组里的同学交流你学习的收获。 2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现 行人：
（1）、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。 （2）、给钱的人多极了。 盲老人：
（1）、叹息、悲伤 （2）、高兴 3、指导朗读
4、师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
生：老人乞讨的地方没有变。
生：乞讨的依然还是老人，而且他仍然只是立了一块木牌在身边。 课件出示：
乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式 5、过渡
师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？
生：这6个字为什么会产生这么大的作用？ 生：这6个字起了什么作用？
四、 感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。
（一）想象春天，感受春天的美好！
1、 师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！” 齐读----老师范----学生再读
2、 师：在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用
生：可是 师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？ 出示课件：
天真热，可是________。
______,可是_________。 指名回答。
师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。 3、过渡
师：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。 出示课件：
阅读第六自然段，找出关键词句，思考“春天来了，可是我什么也看不见！”这句话具有怎样的魅力，进行分享。 汇报：
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。 生：这句话有着强烈的感情色彩。 生：它唤起了人们的同情心。
4、师：同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？尝试将句子补充完整。 课件出示：
春天到了，_______
师小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？请找出相关语句。 指名朗读。 5、欣赏春景
师：是啊，春天是多么美好，那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 出示课件：
春景图
课文“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”
师：最后一句作者用一个反问句来加强语气，有同学能将它改成陈述句吗？ 出示课件：
真叫人陶醉。
师：是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？ 生：什么也看不见！ 出示课件：
一片漆黑
师：请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？ 生：我什么也看不见，很难过。 生：想到了老人的悲伤。
生：我觉得老人十分可怜，令人同情。 （二）、感受老人的心情 １、过渡
师：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在阅读提示下，学习第1自然段。 出示课件：
阅读提示：
1、默读课文第1自然段，边读边划，用“ △ ”划出描写老人外貌的词语，用“ ”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。
思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。 2、把你的想法与你的同桌交流一下。 汇报：
生：作者用衣衫褴褛、头发斑白、双目失明三个词语对老人的外貌进行描写。 师：我们来看看从这三个词语可以看出什么。 课件出示：
衣衫褴褛——生活贫穷 头发斑白——老人年纪大
双目失明——残疾人，需要帮助
2、师：这样贫穷、年迈，又是残疾人的老人，当时的心情会怎样？ 生：悲伤、难过。
师：那老人又是怎样做呢？我请人来读一读。 生读
师；这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？ 他的心情是怎样的？ 生：无奈、心酸
师：请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。 生读
师：面对这样一位老人，行人有什么表现？ 生读
师：什么叫无动于衷？这些行人给你一种什么样感觉？ 生：非常的冷酷，没有同情心。 出示课件：
课文：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
冷漠无情、没有同情心
师：行人的表现给老人带来什么样的心情？ 生：心酸、孤独、难过、无奈。 师：老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？请你带着你的理解，读出老人的悲伤、
《语言的魅力》教学设计
