2020三年级数学毫米分米的认识教案
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米
的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：对毫米、厘米、分米、米之间的进率。
教具、学具准备：课件、米尺;直尺、一分硬币、橡皮等。 一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，老师的身高是多少?
学生猜完后教师说明：老师的身高是1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?
让学生举出身边的例子，量哪些物体的长度可以用厘米做单位。 老师手里有一枚硬币，老师想量出它的有多厚，我用米作单位合适吗?(不合适)我用厘米作单位行吗?(不行)所以我们今天就来认识一个新的长度单位——毫米，板书：毫米
二、探所交流、学习新知 1、认识毫米。
(1)师：1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?
(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。)
教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。 问：谁知道每1小格的长度是多少吗?你是怎么知道的?
1厘米中间每1小格的长度是1毫米，量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确是，可以用毫米(MM)作单位。
②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢?请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米?你是从哪个刻度数到哪个刻度的?
讨论：厘米和毫米有什么关系?你是怎样发现的? 生答后板书：1厘米=10毫米
③、数一数2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢? ④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。
说一说，1毫米的长度是什么样的?
多找学生说一说，1毫米的长度大约有多长。 ⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。 完成P22做一做 2、认识分米。 (1)引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。)
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适? ③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。”dm”(板书，把课题补充全：分米的认识)
(2)问：1分米等于多少厘米?(板书：1分米=10厘米) 用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
(3)学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米?(板书1米=10分米)
(4)想一想：1米等于多少毫米? 三、巩固运用解决问题 1、书P23做一做
2、在()里填上合适的长度单位。 蜡笔长6()跳绳长2()课桌高7()
粉笔长75()钢笔长14()小明的身高是140() 一块橡皮厚12()旗杆高9() 四、全课总结
这节课我们学习了什么?你有什么收获
认识分米一课重点是使同学认识长度单位分米，初步建立1分米的表象，并能知道1分米和厘米和米之间的换算和计算，并根据物体的长度选择合适的长度单位。
本节课我主要通过丰富的活动进行教学。首先让学生比一比一分米的长度、说一说那些物体大约一分米，再数一数一米里面有10个1分米得出结论1米=10分米。量一量桌子的长、宽、高、感受厘米
和分米的关系和生活中分米的运用。画一画1分米等多种活动让孩子在操作中学习体会和运用，真正建立分米的表象。
在本节课的练习题中大部分同学也能正确利用分米的知识解决一些问题，但仍有一小局部同学不会灵活运用，还有个别同学不认真审题。如黄瓜长2()，孩子却不假思索地填上了“厘米”。看来还要让孩子加强练习和体会。
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