活动名称：语言
活动内容：《妙妙与喵喵的信》 活动年级：大班上 课前学习活动设计：
1. 了解信的用途和简单的写信方法。 2. 知道简单的符号所表达的含义。 教材分析：
这是一个以信为主线的小故事，它采用了拟人的手法，把妙妙和喵喵好朋友之间互相约对方玩的事情展现给幼儿。故事内容比较简单、贴近幼儿生活。
妙妙和喵喵的两封信都是以简笔画和符号的形式呈现的，易于幼儿理解；表述形式虽简单，但其中蕴含的和好朋友互相思念、互相牵挂的情感，能够激发幼儿的情感共鸣。
大班幼儿处于一个情感相对丰富的时期，有自己的想法，能主动的和自己的好朋友联系，约好一块出去玩等。故事通过写信这一联系方式，让幼儿获得美好的情感体验，是一篇具有深刻情感教育意义的好教材。
活动目标：
1. 理解故事内容，知道信的三要素，能看懂妙妙与喵喵的信。（重点）
2. 能用绘画和符号的形式写信，并能完整的讲述信的内容。（难点）
3. 愿意用写信、读信的方式表达自己与朋友之间的情感。 活动过程：
一、创设故事情境，引导幼儿进入主题
1、教师介绍故事人物，并提出问题引导幼儿思考
“今天我们班还来了两位小客人，妙妙和喵喵，你们猜猜看，谁是喵喵？谁是妙妙？为什么呢？” 2、教师讲述故事，引导幼儿进入主题
“妙妙和喵喵是一对好朋友，小猫喵喵住在小桥这边，小鸡妙妙住在小桥那边，他们两个经常在一起玩，玩的可高兴了！可是每当回到家他们总会想念对方。”
“你觉得他们会用什么样的方式进行联系呢？”
二、结合课件，教师讲解信的三要素以及故事中妙妙与喵喵的信的内容
1、出示信件，引导幼儿了解信的知识 (1)展示信纸，和幼儿一起探索信的秘密。 (2)了解书信的格式 收信人：写在信的左上方
写信人：写在信的右下方 正文：把想说的话写在中间。 2、出示第一封信，引导幼儿观察 （1）信是谁写给谁的？
（2）那信上说的什么呀？我们帮小猫读读吧！（孩子自由讲述） 信中他们是用什么来代表时间的？（太阳、月亮），写信时还可以用什么来表示时间呢？
信里他们用什么来表示地点的？想一想他们约好了在哪些地方见面呢？小结：小朋友观察一下，信中除了时间、地点还有什么呢？ 那一个个箭头符号又代表什么意思呢？（指示、顺序）
教师小结：哦，小猫明白了，原来小鸡妙妙是想在明天早上约小猫在桥上见面，还要一起去河边玩沙子呢！第二天，他们在一起玩，玩的可高兴了！
3、出示第二封信，引导幼儿观察
“你知道信上写了什么吗？我们一起讨论一下吧” 引导幼儿积极说出自己的想法
三、教师引导幼儿用绘画和符号的形式写信
1、“小朋友你想不想用这种方式给好朋友写封信？” （1）提示幼儿注意写信的格式。 （2）幼儿用绘画和符号的形式给好朋友写信 四、分享幼儿的信，体验写信的快乐！ 1、幼儿讲述画的信的内容
2、结束语：小朋友的信都写好了，那我们一起去把信送给好朋友吧！
活动名称：语言
活动内容：《妙妙和喵喵的信》 活动年级：大班上
学情分析：
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。幼儿期情感中语言性交往的成分不断增加，引起情绪反应的语言性动因也不断增加。如幼儿在园吃穿都没有问题，但同伴排斥他，幼儿会产生痛苦的情绪，若老师对幼儿进行表扬，幼儿会产生愉快的情绪等等。
大班幼儿在人际交往中，游戏的语言化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的语言能力、合作能力、社会能力、协调人际关系的能力都得到了一定程度的发展。在实际的交往中，幼儿往往需要用拥抱、友好的语言等正能量去交往，从而产生更加融洽积极的交往氛围。同时大班幼儿求知欲强，爱学好问，喜欢与人交往，因此《妙妙与喵喵的信》这节语言活动非常符合大班幼儿的年龄和认知特点。结合现年龄阶段幼儿的年龄特点，预设以下教学目标： 1、知识教育要点：
理解故事内容，知道信的三要素，能看懂妙妙与喵喵的信。 2、能力培养要点：
能用绘画和符号的形式写信，并能完整的讲述信的内容。 3、情感教育要点：
愿意用写信、读信的方式表达自己与朋友之间的情感。
针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，本次活动采用了游戏化教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。在整个教学活动过程中以幼儿感受为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用表演，本次活动教师除了以饱满的情绪带动引领幼儿以外，还采用了以下教学方法：
1、分享讨论法：通过对话、交流充分让幼儿表述自己的想法，并大胆表达信件的意义，根据故事情节展开讨论，拓展思维，为下一步理解信件内容做准备。
2、递进感知法：环节之间的衔接、设计都是为目标服务，在活动中层层递进，帮助幼儿拓宽思维，感知想象，体验妙妙与喵喵用信件传递友谊的情绪。
3、观察联想法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察，结合幼儿已有生活经验，鼓励幼儿在理解信件内容的情况下，通过对比拓展幼儿思路了解并体会信件给妙妙和喵喵带来的感受，从而有效地突破了本次活动的难点。
在活动中，我把爱细化、具体化，将爱转化成幼儿容易理解、接受的“信件语言”，让信件说话，让信件传情，引导幼儿去理解爱、感受爱、表达爱、传递爱，从而感受朋友间的爱无处不在，懂得信件
幼儿园学前_大班语言活动：故事《妙妙与喵喵的信》教学设计学情分析教材分析课后反思
