对创设活力美术教学的探索
在实际教学中我们都有这样的体会，欣赏教学难于实践教学，而作品欣赏则更难。这也许因为在欣赏传统的具象再现性作品时，有关资料和艺术作品在丰富教学内容的同时，也符合了学生追求现实意识和经验的需求。而现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出现实经验和欣赏习惯的界限，且作品的时空距离感总让学生处于旁观者的冷漠状态，因而使教学发生了“脉阻”。
这为我们提出一个研究课题：怎样在美术课堂中注入新活力，让学生在体验中感受美！教育家尹少淳指出：在《美术鉴赏》教学中，普遍存在着形式单一、缺少动手机会、不够生动活跃的问题，建议老师可根据本地资源，创设活动，为鉴赏理论课注入活力，增加学生丰富的体验，以提升感悟。并倡导：提升教师主观能动性，变教学的实施者为设计者！ 我们要用新的、科学发展的方式理解教学和教育活动的本性。教育者要善于提供学习、创造的场景性、情境性条件。
中学的艺术课是学生进行创造活动、培养创造品质的基本场所，它需要有活力，又有效力的教与学的支撑。校长定位美术教育为既要高考、又要素质！校领导大力支持艺术教育，保障落实，措施到位，功能室配置齐全，且教学设施先进。我们探索着从教学实践做起，不断提高自身专业素养的同时，多积累教育教学中的心得体会，把平时教学的创新与设计,结合利用本地资源，共同开发校本教材，形成“以学生为本，教学形式多样化。”的教学模式。教师不拘泥于课本教材，充分发挥自身主观能动性，大胆创新，美术拓展训练成为充满活力的美术教学新模式。
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美术拓展训练是教师将书本所学美术法则、抽象的美学原理，巧妙设计使之融合于趣味制作的教学延伸与拓展。学生成为课堂的主体，有着充足的体验时间与空间。令学生在紧张的文化课学习之余，缓解压力，活跃思维，同时创造了动手实践的机会。由于美术拓展训练形式多样，以吸引学生兴趣为宗旨，有发挥丰富想象力的广阔创作空间，非常受思维极其活跃的中学生的欢迎。通过充满活力的美术教学，引导学生发现、欣赏、感悟生活中的美，进而设计、创造生活中的美，体验到“学以致用\的实效性。着重培养学生的创新意识，无论是材料的选用、新技法的学习，还是画面效果的营造，都鼓励学生大胆尝试，勇于创新，制作出富有个性的艺术品。学生在感受成功与快乐的同时，树立了自信，潜移默化中汲取了伴随终身的美学素养。美术课上可以看到学生投入的神情和脸上洋溢的幸福笑容。学校开展师生美术作品展评和收藏活动，藏品的作者可获收藏证明，这激发了学生美术创作的热情，有利地推动了学校美术教育的发展。 探索之一：方寸之间，异彩纷呈
根据不同时节开设的《复活节彩蛋的设计与制作》《圣诞树设计》、和《工艺挂盘的设计与制作》，《铝箔工艺装饰》课程主要通过理论基础知识，作品欣赏、创作方法分析、材料的选择及运用和点、线、面的构成等，体会点.线.面的魅力，运用点线面基本造型元素进行设计创作。使学生掌握形式美法则，学会多种装饰方法，灵活运用表现技巧。本课程的开展能进一步加强中学生的造型表现、欣赏评析和设计创作能力。 别小看这方寸之间，可开发无限艺术创想，给学生提供动手实践的空间，拓展学生的创新设计思路，培养学生敏锐的观察能力和独到的审美
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能力以及动手能力,使学生勇于尝试敢于表现。化腐朽为神奇，学生乐此不疲，欣赏着自己的作品，颇有成就感。 《工艺挂盘的设计与制作》 《复活节彩蛋的设计与制作》 《铝箔工艺装饰》
探索之二：降低难度，花样翻新
以学生为本，创造多样的贴近学生的教学新思路。学生学习《名画中的肖像>>，通常进行线描肖像画的课堂练习，学生畏难,参与度不高。在本课的实践活动中，我设计了人像剪影的拓展练习，只表现侧影轮廓,不用考虑透视变化的眼睛和耳朵，以退为进，降低难度，提高了学生的参与度，更重要的是，使用剪刀，以刀代笔，增加了学生制作的兴趣。学生大胆表现，造型夸张，形态各异生动有趣。有的学生将自己的剪影粘贴在笔记本的封面，就做成了个性日记本，还有的做成纪念卡送给朋友…… 探索之三：创设“琢玉”体验，激趣效果明显
在学习《美术鉴赏》第十五课：民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工美术这一章时，我仅从陶瓷、青铜器、漆器、丝织等众多民族文化瑰宝中采撷玉器工艺这朵奇葩，深入而精细品鉴，引领学生掌握鉴赏模式，触类旁通，实现“以点带面”的教学效果。由于高一学生已具有活跃的思维和理性判断能力，但欣赏还存在感性化、表面化及盲目追随时尚的问题，对古代传统工艺有生疏感，这令民族文化的瑰宝尘封于现代生活之外。所以，我一改以往先欣赏后解析的教法，创设“模拟琢玉”实践课，先指导学生将普通蜡烛雕琢成螺旋形蜡烛，练手热身，再将蜡烛和碎屑融成仿玉
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