年度 编号
湘西自治州教育科学“十二五”规划课题
立项申请·评审书
课 题 名 称: 民族地区高中生英语学习主动性的激发和培养
课 题 负 责 人: 向海燕
负责人所在单位: 湘西自治州民族中学 填 报 日 期: 2011. 05.06
湘西自治州教育科学规划领导小组办公室
2011年8月修订
一、基本情况
课题名称 主持人姓名 行政职务 研究专长 向海燕 / 基础教育（英语） 湘西自治州 电子信箱 Xhyan728@163.com 邮政编码 联系电话 办公电话 8511080 姓名 主 要 研 究 人 员 吕金花 何 玲 贾 华 谭 黎 丁小英 黄 捷 杨宏清 彭雪慧 杨小娟 田 叶 杨文玉 性别 出生年月 专业职务 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 中学一级 中学一级 中学二级 中学一级 中学高级 手机 13762114608 研究专长 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 基础教育 学历 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 学位 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 文学士 家庭电话 8514800 工 作 单 位 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 湘西州民中 416007 民族地区高中生英语学习主动性的激发和培养 性别 女 民族 中学高级 土家 出生年月 学 历 1967.07.28 本科 专业职务 所在市（州） 工作单位 通讯地址 湘西自治州民族中学 湖南省吉首市人民南路26号 女 1976.07 女 1982.05 女 1975.08 女 1974.03 女 1975.04 女 981.10 男 1969.08 女 1965.09 女 1982.05 女 11975.11 女 1967.12 预期成果 A、论文 B、研究报告 C、其它 经费来源 完成时间 学校划拨 2014.09
二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 作 者 成果形式 发表刊物或出版单位 录像课 省中小学教师继续教育指导中心 《吉首大学学报》 吉首大学学报 州一等奖 省三等奖 发表出版时间 2009 《模块六U3 project》 录像课二等奖 贾华 《新课程标准下牛津高中英语教法初探》 《重视教学后记，优化课堂教学》 《浅谈高考英语书面表达》 《带动后进生高中英语英语学习的有效途径》 谭黎 丁小英 贾华 贾华 论文 论文 论文 论文 2008.01 2009.06 2008 2008 三、主持人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题
主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 2005 批准单位 完成情况 已结题（贾华谭黎何玲均为此课题成员） 已结题（吕金花为此课题成员） 杨宏清 《新课程高中英语有效教学研究》 穆秀英 《新课程标准下牛津高中英语教法初探》 基础教育 州教科所 基础教育 2005 州教科所
四、课题论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限4000字以内） 一、问题的提出 <<英语新课程标准>>指出: \高中教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打 下良好的基础。其意义为调动学生的主动性，促使他们自己去获取知识、发展能力。 湘西少数民族地区的大部分高中生来自教学设备落后的农村，英语基础普遍薄弱。在实际英语 教学中，学生受应试教育下填鸭式教学的影响，被动地接受知识，忽略了语言学习的特殊性。 课堂经常成教师一支粉笔一张嘴满堂灌，学生两只耳朵一支笔满堂写。在这种模式下，学生的 积极情感没有调动起来，主动参与学习的意识没有激发出来。目前，本地区很多学校的学生表 现出缺乏英语学习主动性，畏惧英语学习，英语学习成绩难以提高。这也造成了湘西少数民族 地区高中学生的整体英语水平和学习成绩与其他地区的较大差距，这种差距在最近几年高考中 呈拉大趋势。该状况引起地方教育主管部门、学校、老师及学生家长的担忧。 如何唤起少数民族地区学生发自内心的学习愿望，使他们认识到自己才是英语学习的主人？如 何让学生需要克服地域差异的不利影响，被激发出主动学习英语的兴趣？如何让学生以最佳的 心理状态去学习，从被动状态变到的主动状态?如何让英语学习从负担变为精神享受？这些问题 导致对少数民族地区高中学生英语学习主动性的探究势在必行。这种探究对提高少数民族地区 高中英语的教学效果和教学质量，缩小城乡差距，提高少数民族地区高中生的英语水平意义重 大。 课题研究界定 （一）本课题中的\民族地区\，专指湖南省湘西少数民族地区。 （二）本课题研究的对象是湘西土家族苗族自治州高中学生。该类学校在师资、生源、科研环 境等方面有区别于发达地区学校的特点。 （三）本课题主要研究高中生英语学习主动性的激发和培养。 国内外同类课题研究状况 1、国外研究现状 心理咨询家和教育改革家罗杰斯，在20世纪60年代出版了《学习的自由》一书，对学习主动性 的观点进行了系统的研究。他认为学习是学习者内在潜能的发挥。但他过分强调人的学习本能 ，忽视环境和教育的作用，强调学习的绝对自由。国外自20世纪70年代开始大量对主动性外语 学习进行研究与探讨，但大多阐述了主动性学习的理论背景，对主动性学习能力进行界定 （Holec, 1981; Little, 1991; Dickinson, 1993）。不少学者还对培养主动性外语学习能 力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等进行讨论与分析（Dickinson, 1993； Wenden, 1991; Dickinson & Wenden, 1995; Pemberton et al. 1996; Benson & Voller, 1997; Cotterall, 2000; etc.）。 2、国内研究现状 近年来，许多国内学者和教师也对这一问题进行了研究。吴迪在《科教文汇(中旬刊)》, 2008 年 08期《论英语教学中如何调动学生的学习主动性》中强调教师要在教学中发挥主导作用,遵 循启发性原则,抓住学生学习英语的时机,有效地组织教学,为学生创设学习英语的情境,从而激 发学生学习热情,形成主动学习的愿望。颜为民在《科技信息 》2009年 24期《大学生英语学习 主动性的培养》研究了建立学生自主学习的长效机制进而培养学生学习的主动性。张彩梅在《 双语学习》2007年 12期《英语学科学生学习主动性的培养之研究》中探究自主学习过程认为培 养学生学习的主动性,应在课堂教学中找到智力行为和智力因素的教化两方面协作的默契。 这些应用研究从不同角度对学习主动性进行了研究，提出了或加强教师的素质，或建立长效学 习机制，或从智力因素入手的观点，确实对课堂教学有一定的意义，提出的有些原则对自觉性 高、学习习惯好的学生的确具有指导意义。但在本地区的很多教师在教学观念还未改变的情况 下，这些研究对于大多数学习主动性不强,基础薄弱的少数民族学生很难体现其实用性。而针对 少数民族地区高中英语学习主动性的激发和培养的有效探究相当匮乏。 选题意义和研究价值 目前，在少数民族地区和城市化地区省高级中学英语教学差距拉大的情况下，少数民族地区高 级中学英语教学的重点已不能是单纯强制学生去学习，让学生成为被动接受者，而应致力于学 生主动学习的实效，提高少数民族地区学生学习英语的兴趣、激发他们的学习动机、培养良好 的学习习惯、增强自信心、满足他们的心理需求，使他们成为主动学习者。 本课题是以一线师生的合作为基础，着力于推动学生的内在因素，以学生为实体,着力于缩短与 发达地区外语水平之间的差距。 二、理论依据 1、唯物辩证法原理 马克思主义唯物辩证法认定任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果。在教学过程中， 教师是外因。学生是学习的内因，教师的教只有通过学生学习的主动性才能发挥作用。因此， 教学中，充分调动学生内在的积极性、主动性是该原理的体现。 2、心理学及教育心理学理论 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，
课 题 名 称 民族地区高中生英语学习主动性的激发和培养 - 图文
