基于学科核心素养下的高中美术鉴赏教学研究
崔佳伟
【摘 要】基于学科核心素养下，高中美术鉴赏的教学环节应发挥一定的教学作用，提高学生的综合能力，培养学生一定的品格修养，实现对学生的综合素质的提高。高中美术教学，基于核心素养的理念下，要培养学生的个人性格，教师应当从根本上考虑美术学科的本质，发挥美术学科的育人价值，联系核心素养，选择有效的教学方式，提高学生的美术鉴赏能力。 【期刊名称】《考试周刊》 【年(卷),期】2019(000)074 【总页数】2
【关键词】学科核心素养；美术鉴赏教学；研究性
利用高中美术鉴赏教学的环节，可以培养学生的综合素质，提高学生的审美能力。这可以作为一个重要手段，丰富学生的人生阅历，有助于学生学科核心素养的养成，落实美术鉴赏教育的目标。在以往的教学过程中，部分教师忽视了对学生美术鉴赏能力的提高，降低了学生的学习效率，影响学生的学习积极性。在当前的教育环境中，教师应提高对于鉴赏教学的重视，对于鉴赏课程进行深度的开发与研究，努力培养学生的综合能力，发挥美术教育的育人功能，以培养学生的学科核心素养为基础，提高学生的美术鉴赏能力。
一、 开展高中美术鉴赏教学的意义
在当前的教育过程中，美术教育正朝着深化改革的方向发展，教师要打破传统的教育模式，摒弃传统的教育观念，利用新的教育模式，在新的模式中培养学生的综合能力，提高学生的综合素养，推动美术教育改革创新的教学工作。高
中美术教育的核心部分在于课堂，培养学生形成美术学科的核心素养。通过对目前教育现状分析，采取合理的做法措施，提高学生的美术鉴赏能力，让学生在鉴赏美术课程里有自己的理解，产生情感上的共鸣，引发学生对于美的追求，对美形成一定的理解，引导学生培养美的能力，促进学生的个人艺术、个人素养的提高，在思想道德情操上对学生进行升华，陶冶学生的情操，扩展学生的眼界。
二、 开展高中美术鉴赏教学的现状
(一) 学生学习中的积极性和主动性较差
因为当前的教育环境限制，学校重点考虑学生的升学率，而忽视对于学生整体素质能力的提高。这种做法不利于学生的综合成长，也与当前的教育模式不相符，随着新课改的改革和推进，对于学生的核心素养尤为看重，这既给了高中美术教师一个挑战，也给高中美术教师一个机会。在高中美术的具体教学过程中，教师应当进行深入教学，培养学生对美术学习的积极性，以美术学科人文性的内容为重点，提升学生的学习兴趣。陶冶学生的情操，挖掘美术作品背后的文化精神内涵，培养学生传递中国传统文化魅力，尊重学生的个性发展。而在当前的教育环境中，因为教师对于高中美术鉴赏的认识不深，学生学习的主动性和积极性也是不高。
(二) 学生在美术鉴赏中的实际运用有待加强
在传统的教学模式中，通常都是教师在课堂上进行讲述，学生在下面听讲的教学模式，这种教学模式对于学生的个人成长有着一定的阻碍，忽视了对学生在美术鉴赏中的实践运用。在当前的教育中，鉴于这一点，教师应对自己教学方式进行改革，让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中来，对于课堂上学
习到的内容结合具体的实践过程，让学生对于美术鉴赏得到运用，提高学生的核心素养。
三、 基于学科核心素养下的高中美术鉴赏课程的具体教学策略
(一) 关注美术基础知识
在当前的教育环境中，对于学生的综合能力有着一定的要求，学生学习美术学科时，要充分提高自己的美术综合能力，但是这也就要求学生在学习美术时，一定要具有一定的基础知识。只有具有一定丰富的基础知识，才能更好地理解美术学科中的鉴赏教学，为学生提供一双发现美的眼睛。对于学生来说，如果没有一定的基础知识，学生会觉得美术非常晦涩难懂、难以理解，教师在讲述基础知识时，要讲究方式方法，采取利于学生学习的教学方式，可以引导学生对于美术作品进行鉴赏，让学生认识到美术作品的魅力，提高自己的鉴赏能力。 例如在学习和鉴赏中国画时，教师可以把中国画的基础知识讲述清楚，如线条留白等知识，让学生提高综合能力，培养学生的美术鉴赏能力，提高学生对于我国传统文化的认识，在教师的讲述中，弘扬了我国的传统文化，将传统文化和美术学科进行相联系和相结合。 (二) 激励学生自主学习
生活中并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生来说，要有一定的审美判断能力，才能提高学生的学科核心素养。教师在实际的教学过程中，可以让学生独立自主的去对美术作品进行感知、鉴别、批判和表达，提高学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力，降低美术教学的难度。随着社会的发展和进步，传统的教学模式已经不适合于当前的教育发展，教师要提高自己的课堂教学效果，改进自己的教育模式，让学生做到在课堂上占据主导地位，
基于学科核心素养下的高中美术鉴赏教学研究
