《化学式与化合价》——教案
课 题 教学目的 重 点 教材分析 难 点 教 法 化学式与化合价 课 时 1个课时 1、 知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价 2、 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推球化学式 1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价 2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式 1、化学式的书写 2、利用化合价写化学式 1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来 2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互助进行多重训练 教师活动 【引入】 我们已经知道元素可以用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可以简单明了的标识物质的组成，那么怎样书写化学式呢？这就是我们这节课要学习的内容。 想一想 学生活动 设计意图和 教学反思 教师发问，启发学生思考 活动一： 写出下列各物质的化学式： ①氯化钠 ②水 ③二氧化碳④氧化铁 学生分组讨论，把结果写在题单上 让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情，但是一些比较复杂的物质的化学式在书写的时候有困难，从而引出化合价。 教 学 过 程 过渡：根据我们的记忆，很容易写出前三种物质的化学式。为什么氧化铁的化学式写不出来呢？为了解决这个问题，今天我们就一起来学习如何应用元素化合价来推求化学式。 提问：先有化学式还是先有化合价?什么是化合价呢？ 过渡：通过前面的学习我们知道，原子的外围电子是分层运动的，最外层的电子非常活跃，能量比较低，要么容易失去，要么容易得到。今天我们就用这个知识来解释氯化钠是怎么形成的。 [投影]教材P71：常见元素的主要化合价表，分析活动天地，每两组讨论一个问题。 活动二： 1、根据化学式确定化合价： 例1：已知化合物SO3中氧元素为-2价，则硫元素的化合价为多少？ 学生观看教师课件演示。 通过对氯化钠的形成过程的解释，引出钠元素显+1，氯元素显-1 学生结合元素化合价表，分组讨论，交流 学生小组间讨论，每组推举一名同学汇报讨论结果 通过对活动天地的讨论，得出有关元素化合价的几个规律。 使学生能熟练掌握化合物的元素正负化合价为零这一规律。 1
2、根据化合价写化学式： [投影]教材P72页活动天地：写出铝的氧化物的化学式 根据化合价求化学式的一般步骤： ①写出元素符号，正价在左，负价在右 ②求两种元素化合价绝对值的最小公倍数 ③把原子数写在各元素符号的后下方 ④把原子数写在各元素符号的后下方 ⑤按正负化合价为0的原则检查化学式 活动三： 1．已知在氧化铁中，铁元素为+3，氧元素为-2。请按照上述步骤写出化学式。 小组间讨论书培养学生的自学能写规律和步骤， 力，归纳能力 2．标出下列物质的化学式： Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH）2 这些化学式与前面的化学式有何不同？ 在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团。 根据教材P71表，分析各种元素化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌， 三铝四硅五价磷，谈变价，也不难， 二三铁，二四碳，二四六硫都齐全， 铜汞二价最常见 学生讨论交流并说出规律。 原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的 组织学生分小组进行顺口溜的背诵比赛，看哪一小组既快又准。 利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性 2
活动一： 写出下列各物质的化学式： ①氯化钠 ②水 ③二氧化碳④氧化铁 过渡：根据我们的记忆，很容易写出前三种物质的化学式。为什么氧化铁的化学式写不出来呢？为了解决这个问题，今天我们就一起来学习如何应用元素化合价来推求化学式。 提问：先有化学式还是先有化合价?什么是化合价呢？ 过渡：通过前面的学习我们知道，原子的外围电子是分层运动的，最外层的电子非常活跃，能量比较低，要么容易失去，要么容易得到。今天我们就用这个知识来解释氯化钠是怎么形成的。 [投影]教材P71图4-11 让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情，但是一些比较复杂的物质的化学式在书写的时候有困难，从而引出化合价。 通过对氯化钠的形成过程的解释，引出钠元素显+1，氯元素显-1 学生活动 设计意图和 教学反思 教 教师活动 3
学 活 动 化合价和化合价的规律，化合价是根据元素的性质而规定 投影，展示化合价的规定 1、 H为+1 价 2.氧为-2价 3、在化合物中元素化合价的代数和为0 根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价 活动二：展示下列化学式 Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH）2 这些化学式与前面的化学式有何不同？ 在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。 4、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根 提问：原子团有没有化合价呢？ 为什么呢？ 总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1、CO3为-2、SO4为-2等 所以原子团的化合价也是需要我们记忆的 5、 根据化合价求化学式的一般步骤 ⑴ 写出元素符号，正价在左，负价在右 ⑵ 求两种元素化合价绝对值的最小公倍数 ⑶ 求各元素的原子数 ⑷ 把原子数写在各元素符号的后下方 ⑸ 按正负化合价为0的原则检查化学式 本课总结： 通过本节课的学习，我们知道，化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为0的原则来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要工具应用于日后的学习中。 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同 1．这些化学式中的元素的种类较多，不是前面物质的单一的两种元素 2这些化学式中有的有括号 肯定有 若原子团没有化合价则不能满足化合物中元素的化合价代数和为0的规律 进一步探究化学式的书写与什么有关 让学生自主探究化合价与原子个数比之间的关系 化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求，只需要学生会利用化合价写化学式，或已知化学式推出化合价即可。所以记住化合价是这节课的重要内容。 原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的 课后反思：我觉得学生在此时学习化学的兴趣正浓，以小组的形式对化合价进行背诵，学生反应情况良好，基本能都在第二堂课就能都达到背诵要求。 4
1、根据教材P80表4-6，分析各种元素及根的化 合价情况，，寻求记忆化合价的技巧。 5
公开课化合价与化学式教学设计
