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1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学 2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。 要求 3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。 1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。 重点 难点 2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。 3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学 两课时 课时
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卖火柴的小女孩 作者:安徒生
2[①这一句在全文中起什么作用?]这是一年的最后一天——大年夜。??天冷极了,下着雪,又快黑了。[②
强调大年夜的作用是什么?]在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。她从家里出来的 1 知识点讲解 ?
学习需静心专心恒心。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。[③“一向”可以去掉吗?]她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说,将来他有了孩子可以用它当摇篮。3[④男孩捡起她的鞋跑了说明什么?]
段导读:本段讲在大年夜的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
??小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
段导读:本段讲小女孩一整天没有卖掉一根火柴。
??可怜的小女孩!她又冷又饿,哆(duō)哆嗦(suō)嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,4那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。[⑤写小女孩的美丽有什么作用?]每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。[⑥写烤鹅的目的是什么?]
段导读:本段讲小女孩又冷又饿,冒雪在街上走着。
??她在一座房子的墙角里坐下来,蜷(quán)着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。[⑦小女孩不敢回家说明了什么?]5再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
段导读:本段讲小女孩不敢回家,蜷缩着在墙角坐下来。
6 第一段(第1~4自然段):讲大年夜小女孩因为没有卖掉火柴不敢回家。 ①点明小女孩卖火柴的时间和当时的环境。
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②对一般人而言,大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。故事接下来却是讲一个小女孩的悲惨命运,快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
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③不可以。“一向”表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋。在寒冬腊月里,穿着妈妈穿了很长时间的大拖鞋,又怎能御
寒呢?
④这句说明小女孩受人欺负。
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⑤小女孩饥寒交迫,挣扎在死亡线上,哪里还有什么闲暇顾及自己的美丽呢?这样写,以美写哀,足以引起巨大的震撼力,
使读者产生共鸣。这里流露出对小女孩深深的同情。
⑥作者用对比的手法告诉我们,资本主义社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。
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⑦小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,回去还要挨打,进一步突出了小女孩的可怜。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 ??她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。[⑧这句话怎样理解?]哧(chī)!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!7[⑨小女孩为什么会觉得是一道奇异的光?]小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊![⑩小女孩的幻觉说明了什么?]哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗(ɡěnɡ)。
段导读:本段讲小女孩擦燃了第一根火柴,在幻觉中感到自己坐在一个大火炉前面。
??她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,8摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。[
“更妙”一词如何理解?]这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
段导读:本段讲小女孩第二次擦燃火柴,在幻觉中看到一 只烤鹅向她走来。
??她又擦着了一根火柴。这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。9翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。[这次的幻觉说明什么?]小女孩向画片伸出手去。这时候,火柴又灭了。
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⑧讲小女孩想从许多火柴中抽出一根来,擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴,自己却想用掉一根火柴,爸爸会打她的。她敢吗?难忍的寒冷逼得她顾不得考虑这些,终于抽出了一根。
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⑨小女孩把一根火柴的光看得很神奇,一根火柴燃烧发出的热让她觉得非常温暖,说明她很冷。
⑩幻觉说明小女孩非常寒冷,渴望温暖。与现实形成了强烈的对比,更突出了小女孩的不幸。
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“更妙”是更加美妙的意思,通常用在美好的事物和美好的感觉上,用在这里说明小女孩非常饥饿,渴望食物。
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幻觉说明小女孩非常孤独,渴望快乐。
学习需静心专心恒心。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她:一颗星星落下来,就有一个人要离去了。[
这句话在文中有何作用?]
段导读:本段讲了小女孩第三次擦燃火柴,幻觉中小女孩坐在美丽的圣诞树下。
??她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。[
这次的幻觉说明了什么?]“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,
这四个感叹号表达了怎样的情感?]
像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”10[
段导读:本段讲小女孩第四次擦火柴,在幻觉中看到了慈爱温和的奶奶。 她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。[
“赶紧擦着了一大把火柴”说明了什么?]一大把火柴发
出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。11[孩这次的幻觉说明了什么?]
段导读:本段是讲小女孩为了把奶奶留住,擦着了一大把火柴,幻觉中奶奶把她带走了。 第二段(第5~9自然段):讲卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻景。 第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。[
作者为什么写小女孩带着微笑死去
这两句话表达了作者
小女
了?]她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。[怎样的感情?]小女孩坐在那儿,手里还捏(niē)着一把烧过了的火柴梗。
段导读:本段讲小女孩在大年夜冻死了。
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这是小女孩内心的呼唤。见到亲爱的奶奶,她急迫地叫起来,她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见,所以恳求奶奶
把她带走,她向奶奶表达了自己此时痛苦的心情。
这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会现实的冷酷。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱温和的奶奶就会不见。所以,她不顾一切,“赶紧擦着了一大把火柴”。
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说明小女孩要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活,只有推翻那个人剥削人的社会。小女孩就是怀着这个美
学习需静心专心恒心。
好的幻想,被寒冷、饥饿折磨死的。
最新春季义务教育阶段教学资源资料 “她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着
她奶奶一起走向新年的幸福中去。12[
怎样理解两个“曾经”和两个“幸福”?]
段导读:本段讲谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,曾经多么幸福。 第三段(第10、11自然段):写小女孩在大年夜冻死在大街上。
1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。 2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。
3.联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。
本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。
一 简介作者,导入新课
1.板书:卖火柴的小女孩 安徒生
同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。
2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
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这句话中,两个“曾经”表明小女孩是怀着美好的愿望死去的。而这样美好的愿望却又是“谁也不知道”的,说明谁也不
关心她。小女孩这些美好的愿望,与“谁也不知道”形成鲜明的对比,突出了小女孩的悲惨命运。两个“幸福”,前一个指小女孩临死前是在美好的幻想中度过的,是“幸福”的;后一个意思是小女孩死了,她的生活中就没有寒冷、饥饿和痛苦了,就彻底“幸福”了。通过这两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,可以感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。
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