突出的莫过于德育素养和教学研修素养。教师德育素养的成长，要以德育示范课为主要研
究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开展德育主题班会示范课比赛，撰写德育示范
课案例等，提升教师的德育素养，在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。教师教学研
修素养的成长，要以课前提出问题，确立研修主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，
开展开课研究，再到提炼为教学研究案例等，着力提升教师的德育素养和教学研修素养。
五、优化校本研修策略，促进教师专业发展
校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。
所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。 以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破的重点，通过教师
的反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出解决思路和解决方案；通过教师
对教育教学主要的方法和环节的研究，提炼出研修的主题；针对教师专业发展和教育教学
实际，提出教师专业发展的研修主题，在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题
化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。 六、找准校本研修的切入点把校本研修工作做实
新课程、新教材、教育教学方法的研修就是校本研修的很好的切入点，因为把握新课
程、新教材、教育教学方法的素养是教师最核心的专业素养，是教师提升全面教育教学质
量的关键素养。
（一）、新课程资源共享。
学校可以以备课组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以新课标
达成为教学资源开发的根本目标，以新教材为教学资源开发的基础，与学生的生活、经验
相联系，拓展新课程资源，集体汇总，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。以优质
的教育教学资源支撑教师专业发展。 （二）、新课程教学问题团队共研。
学校可按照校本研修和教师专业发展要求，把教师编成研修小组，针对教育教学中的
共性和突出的问题，如新教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究
式教学方式的有机结合等，在研修小组内团队攻关，形成解决方案，不断优化全体教师的
教育教学，促进教师的专业发展。
七、开展课堂教学展示，搭建教师发展平台。
校本研修的最终目的是促进教师的专业发展，课堂教育教学是教师成长的沃土，课堂
教育教学能力和水平的提升是教师专业发展的重要标志。学校应以课堂教学展示活动为载
体，搭建教师发展平台。
八、走上网络平台，提升校本研修水平。
基于现代信息技术下的天网、地网和人网所形成的强大的网络平台是实现教育资源共
享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建
立网络平台，要鼓励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。
新课程改革是机遇也是挑战，要成功应对新课程改革的挑战和促进教师专业发展，不
仅需要实现办学理念的提升，学校管理的变革，更需要实现教师培养方式的转变。而实现
提升、变革与转变，需要一个扎扎实实的过程，需要干实事、讲实效的作风。我愿和同仁
一道不断研究，不断探索和创新，走出一条条校本研修新路，为教师专业发展作出应有的
贡献。
浅谈如何通过校本研修促进教师专业发展
