幼儿园教育的特殊原则

幼儿园教育的特殊原则

教学目标:

1.理解学前教育特殊原则

2.理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析 教学重点:

理解学前教育特殊原则 教学难点:

理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析 教学过程: [导入]

学前教育的特殊原则有哪些？ [新授]

一、保教结合的原则

保教结合原则是我国学前教育中所特有的一条原则，最早来源于中国共产党领导下的老解放区的幼儿教育工作中。

1.保育和教育是幼儿园两大方面工作

保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给与幼儿精心的照顾和养育；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力等。

2.保育和教育工作互相联系、渗透

虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分开的，不是分别孤立的进行的。保育和教育工作互相联系、渗透，是在同一过程中实现的，教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。

3.保育和教育是在同一过程中实现的 二、发展适宜性原则

发展适宜性原则是美国幼儿协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，他当时主要是针对美国幼教中普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向提出来的。

1.发展适宜性概念

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发展适宜性就是指幼儿教育方案在充分参考和利用现有幼儿发展研究成果的基础上，为每名幼儿提供适合其年龄特点的、适合其个别差异的课程及教育教学时间。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。 2.发展适宜性课程

发展适宜性课程应该是能够考虑同一组幼儿不同年龄和不同个体的不同需兴趣和发展水平，而为其发展提供相应的教育目标、内容和活动。从选择内容难易度来看，教师应该选择难易适中的内容，即：既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。

（1）发展适宜性课程应该是综合性的

它应该为幼儿提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进幼儿在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。

（2）发展适宜性课程建立在教师对幼儿充分观察和了解的基础上 教师应对幼儿的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名幼儿的长处和弱点，据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。

（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程

教师应为幼儿准备适宜的环境，使幼儿通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境（人和事物）互动的过程。

（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与幼儿日常生活关联的 幼儿期的基本活动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和观念有非常重要的促进作用。

三、发挥一日活动整体教育功能原则

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。

1.一日活动中的各种活动不可偏废

无论是吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。

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2.各种活动必须有机统一为一个整体

各种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。

四、以游戏为基本活动的原则

所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。

游戏是幼儿的基本活动，最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。 1.游戏是实施学前教育的主要方式

判断是否以游戏为主要方式，看在幼儿一日的生活中，是否有足够的游戏机会和时间，是否有足够的游戏空间，是否有开展游戏的足够的资源，是否能积极参与游戏。

2.将游戏和其他方式相结合

游戏是学前教育的主要途径和方式，但不是唯一途径。生活活动、课堂集体教学活动等，也是实施学前教育的方式。只有多种方式的结合，才能提高教育的有效性。

五、教育活动性和活动多样性原则 1.教育的活动性

活动是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。离开了活动，就没有幼儿的发展。

2.教育活动的多样性

幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用也不一样的。教师要注意活动的多样性，才能有效促进幼儿的发展。

六、普惠性原则

学前教育的普惠性原则是指学前教育必须面向所有儿童，确保所有学前儿童都能从中获益，而不能满足少数特殊群体的学前教育需要。学前教育普惠性原则的提出源于两点考虑：

第一，学前儿童的教育权利是平等的。学前儿童具有民族、性别、健康、智力、性格等各种差异性，但是，教育权力是平等的，这是由现代社会教育的基本原则所决定的。

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