比较鉴赏是经常要考到的一个题型，有手法比较，有主旨比较，有感情比较，有同一个词在不同的诗歌中表达效果及情感的比较。
【答题格式】扣住比较角度探究差异即可。格式是：(比较对象)A侧重于……，(比较对象)B侧重于……。 3．阅读下面两首词，完成题目。
念奴娇·咏荷 姜 夔
闹红一舸，记来时、尝与鸳鸯为侣。三十六陂人未到，水佩风裳无数。翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句。 日暮青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去。只恐舞衣寒易落，愁入西风南浦。高柳垂阴，老鱼吹浪，留我花间住。田田多少，几回沙际归路。
苏 幕 遮 周邦彦
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
【注】①三十六陂：地名，在今江苏省扬州市。②争忍：犹“怎忍”。 两首词描写荷花的手法有什么不同？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
※【答案讲评】姜词以拟人的手法写荷，将荷拟作一位以水为佩带，以风为衣裳的美人，倩影娉婷，嫣然含笑，清空传神。周词以白描手法写荷，“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，用十分生动的白描，把一个活泼清远的词境呈现于读者面前。
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技 巧 导 津 【p193】
一、古代诗歌鉴赏“七注意”
一要注意题目。诗歌的题目往往揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗歌的重要切入点。例如读王维的《过香积寺》，首先要认定标题中的“过”是寻访，而不是“路过”；读郎士元的《听邻家吹笙》，由题目即可得知该诗表达的是听笙歌的感受，进而能够探知最后一句“疑有碧桃千树花”是在写音乐的幻境，正确赏读这句诗也就不困难了。
二要注意作者。高考命题选取的诗歌，大都是能代表作者主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。
三要注意注释。注释文字有多种表现方式，考题中有些注释介绍写作背景，那是在暗示你诗歌的思想内容；有些解释相关词句，那是在暗示你诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示你诗歌的写作风
格或时代背景；有时介绍写作的特点，那是在暗示你赏析的方向。
四要注意题材。一般而言，送别诗多是叮咛、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗多是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。边塞诗描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨诗及羁旅诗则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。
五要注意意象。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是诗歌中熔铸了作者思想感情的事物。把握意象，这是鉴赏诗歌语言和形式、评价诗歌情感和内容的基本前提。比如2006年湖南卷的试题，首先根据“咏物诗讲究形神兼备”的提示，要求关注“白海棠”的形和神，来理解其意象。薛宝钗的诗“洗”“招”二字，运用拟人手法，动感、情韵毕至，这是语言技巧层面的鉴赏；林黛玉诗“梨蕊三分白”，这是诗歌形象层面的鉴赏；林黛玉“借得梅花一缕魂”表达孤高傲世的情志，这是思想感情层面的鉴赏。可惜的是，许多考生根本不注意从构成景语的因素切入，也就无法正确赏析。答案除了一些套话外，也没有一点有价值的“赏析”，自然得不到分。
六要注意细节。透过细节，可以挖掘诗歌中蕴含的情感。比如《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”“行人临发又开封”这个细节，将万重相思、千般牵挂融入其中，传达了厚重丰富的情意，纸短情长。
七要注意“情语”。古代诗歌中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情。直接抒情即直抒胸臆；间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融)、借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)等。这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句，是诗歌中的点睛之笔。如柳宗元的《与浩初上人同看山寄京华亲故》末句“若为化作身千亿，散向峰头望故乡”。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉络。
二、古代诗歌鉴赏答题技巧 1．炼字炼词型
命题形式：某句中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人所称道，你认为它好在哪里？ 解题指津：古代诗歌的语言是很凝练的，往往一词一句就能生动地描绘出事物的特征，深刻地反映思想内容，赏析时应联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字的精妙。
答题步骤：第一步，解释该字在句中的含义。第二步，结合诗歌相关内容描绘该字所呈现的景象。第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，起到了什么样的作用，有什么好处。
【典例1】阅读下面这首宋诗，回答问题。
江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎穴，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。
【注】①潘大临(约1057－1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
问题：第三联两句中各有一字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
答：“拳”和“退”(第一步：分别指出是哪一个字)。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态(第二步：结合诗歌相关内容描绘该字所呈现的景象)。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面(第三步：指出使用该字的好处)。
2．分析语言特色型
命题形式：这首诗歌在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。 解题指津：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的妙处，而是要品味整首诗歌表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简洁生动、有节奏感、有音乐感、有艺术感染力等。
答题步骤：第一步，用一两个词准确点明语言特色。第二步，用诗歌中相关语句具体分析这种特色。第三步，指出这些语句表达了作者怎样的思想感情。
【典例2】阅读下面这首唐诗，回答问题。
春 怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
问题：请分析此诗的语言特色。
答：此诗的语言特色是清新自然、口语化(第一步：点明语言特色)。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(第二步：用诗中有关语句具体分析这种特色)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(第三步：指出这些语句表达了作者怎样的思想感情)。
3．分析表达技巧型
命题形式：这首诗歌运用了何种表现手法？这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)？作者是怎样来抒发自己的情感的？
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解题指津：分析表达技巧，就是分析作者表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺术构思入手。 答题步骤：第一步，指出运用的表达技巧。第二步，指出这种表达技巧在诗歌中的具体运用。第三步，分析运用该表达技巧的好处。
【典例3】阅读下面这首宋诗，回答问题。
插 秧 歌 杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【注】①莳(shì)未匝：移植或栽种没有完毕。 问题：诗歌的颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：运用了比喻的修辞手法(第一步：指出运用的表现手法)，把“笠”比作头盔，把“蓑”比作铁甲(第二步：指出这种手法在诗歌中的具体运用)，形象生动，化板滞为飞动，暗示了天气的恶劣、插秧(农事)的繁忙紧张，表现了农人吃苦耐劳的精神(第三步：分析运用该手法的好处)。
4．分析形象意境型 1．形象
命题形式：这首诗歌塑造了什么样的形象？试说说这首诗歌中的形象的特点。诗歌中的形象表现(寄寓)了作者怎样的情感？
解题指津：诗歌中的形象倾注了作者的思想，饱含着作者的情感，因此，形象应是熔铸作者思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
答题步骤：第一步，找出并描摹诗歌形象。第二步，概括形象特点。第三步，揭示作者情感。答案中应包括三个要点：(1)是什么形象；(2)形象的具体特征是什么；(3)形象的意义是什么。
【典例4】阅读下面这首宋诗，回答问题。
海 棠 苏 轼
东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
【注】①崇光：美艳的光彩。
问题：苏轼《海棠》诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？
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答：(因题干中已明确了诗歌的形象，所以第一步可省略)前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美(第二步：概括形象特点)，表达了作者对海棠花开的喜爱之情(第三步：揭示作者情感)。
2．意境
命题形式：这首诗歌营造了怎样的一种意境？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗歌描写了什么样的景物？
解题指津：无固定模式，但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。
【典例5】阅读下面这首唐诗，回答问题。
山居即事 王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。
问题：诗的后四句写出了怎样的景与情？
答：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象(描摹图景)，表现出诗人悠然闲适的心情(分析作者的思想感情)。
5．古代诗歌鉴赏分析思想内容型
命题形式：请分析诗歌中某句的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。
解题指津：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、答非所问的情况，努力忠于原作，做到言之成理、言之有据。
答题步骤：不必拘泥，言之成理即可，但一般应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物，塑造了……的形象”“通过……，抒发了作者……的情感”(或“歌颂了……的品质”“批判了……的观点”)等句式。
【典例6】阅读下面这首宋词，回答问题。
西江月·黄陵庙
张孝祥
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满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。
【注】①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作，又题“阻风三峰下”。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。”②波神：水神。③准拟：准定。
问题：在这首词中，作者是以怎样的胸怀对待风波险阻的？举出两处具体描写，略作分析。 答：第一问：达观、豪迈的胸怀。(概括了胸怀的特点)第二问：“波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”两句描写，由自我想象而进入一种主观幻觉的心理境界。词人不说自己的行船为大风所阻，不得行驶的实况，相反却抒写自己幻觉中的景象。水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色。晚霞映照的水面，闪动着像鱼鳞般的波纹。作者的用意不是正面描绘汹涌澎湃的波浪，而是着眼于波臣风伯的“善戏”。豪迈气势、乐观胸怀，略见一斑。(举例进行了分析)
综上所述，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌的表达技巧，理解诗歌的思想内容，并用自己的语言加以表达，这就是高考诗歌鉴赏所要考查的内容。
6．从阅卷效果来看，阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。 既然如此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。
卷面清爽 虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在笔先”的原则，先构思后再落笔，避免涂涂改改。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。
表述严密 指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都要有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。
条理清晰 是结构方面的要求。一般来说，采用①②③④或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。
逻辑合理 指的是即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。
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2020版高考语文总复习第四单元第五节古代诗歌整体阅读与比较鉴赏教案
