2019年(春)二年级语文下册《画家和牧童》教学设计 鲁教版

2019年(春)二年级语文下册《画家和牧童》教学设计 鲁教版

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。 教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。 教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。 教学过程： 一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。 这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名 二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？ 2、指名评价，回答问题。 三、自主探究，深入研读。 1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？ （说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。） 戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。 （2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ （3）你也能用上“一……就……”说一说吗？ （4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。 4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。 商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了） 那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。 5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子） 同桌自由练一练。 如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生 你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢 （三）、学习5、6自然段。

1 、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢 （课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。） 师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读?

师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？ （全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！ （出示牧童的话）老师范读。 4、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？ （一生读牧童的话） 师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！ 师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！ （生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？ （相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教” 5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？ （男女生分角色读） （相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

画家 和 牧童

著名 善于观察 虚心 勇敢

了不起 课后反思：

在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 我还让学生自觉参与，主动学习。 在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

附送：

2019年(春)二年级语文下册《画风》教学设计 鲁教版