留有空白，缔造精彩——读《文学理论教程》有感

留有空白，缔造精彩

——读《文学理论教程》有感

瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一句话:“教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维”。语文教学就应在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行，并以此来发展他们的思维，而教育中的“留白”，则是最佳的方式。“空白”中，包孕着无数种“韵味”，给学生无限的遐想，创造了无数种可能。在课堂教学中“留白”就显得弥足珍贵，也只有这样，才可缔造课堂的精彩。“留白”是一种虚中求实，虽是艺术家的技艺，但同样也是教育的艺术。

教师要给学生展开创造性思维的广阔空间

米洛斯的维纳斯虽然偶尔失去了由大理石雕刻成的美丽的双臂，却出乎意料地获得了一种不可思议的艺术效果。因为断臂的维纳斯给欣赏者留下了艺术再创造的广阔空间。我们在语文教学中也可以大胆的“缺失”，而且应该善于运用这种“缺失”，促进学生创造性思维能力的发展。

创造性思维是一匹在辽阔草原上纵情驰骋的骏马，应有广阔的活动空间。在教学中，我们千万不能以自己的口若悬河或絮絮叨叨挤占学生思维的空间。教师要善于藏匿，要舍得割爱，要留有空白。教师要把思考还给学生，让自己的角色由课堂的主宰变成学生学习进程中的诊断者、催化者、链接者及资源的提供者，课堂上给学生充分的自主学习权利：凡是学生能说的，启发学生自己表达；凡是学生能想的，就启发学生去想；凡是学生能做的，就鼓励学生自己去做。短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》在结尾处戛然而止，给人留下了强烈的悬念，也因而使作品的艺术魅力经久不衰。文学艺术大师在创造空白的同时，也“创造”出富有创造力的欣赏者。那么，我们为什么不能在创造空白的同时

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也创造出富有创造力的学生来？

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