教师在新课程中的角色互换
五常市山河第一中学校 李彦宏
随着自然科学和人文科学的不断发展，一个教师过去所学的知识很快就会成为“昨日黄花”，只有不断引入新知识，剔除旧知识，才能不仅使教师的知识，也能使教师的精神，始终保持一种鲜活性和前瞻性。只有不断的学习，努力改变固定的教师角色，始终紧跟时代的步伐和世界潮流，方能培养出善于终身学习的新一代。
想要培养具有创新思维、创新精神和创新能力的学生，教师更要有创新意识。有了创新意识，才能实施创新教育，设计创新课堂教学情境，从而培养出创造型人才。下面，就教师应如何改变角色，走在创新教育的前列谈几点体会。
一、 鼓励个性是培养创新能力的前提
在传统教学中，学生的学习活动完全服从于教师，教师的活动压抑了学生的积极性、独立性和创造性。学生对于“学什么，学多少，怎样学”没有发言权，他们只完成执行性的职责。教师往往以统一的模型化的课堂教学目标要求学生，这就从根本上否定了学生的独立性和独特性。
作为新时代的教师―个创造力开发者，首先要注意发现学生的别才别趣别志，尊重其特智特能特长，为发展其心灵世界的独特性和丰富性而创设必备的教育氛围。要从根本上改变循规蹈矩、恭温驯者为优秀的保守态度，引导学生标新立异，敢持歧见，提出一个与课本不同的思想，一个与例题不同的解法，一个简单化的步骤，一个新的解
题策略。培养其思维多向性、批判性以及支撑它的人格独立性。每个学生应该在理解学习的基础上，在创新意识的激励下把所学的东西化为自己的“营养”，得出自己的见解。其次要树立新的师生观念，即转变传统教育中的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，使学生的个性得到解放，因为“个性是创新的前提”。我们要放下架子虚心诚意地向每个具有创造性的学生学习，不但要把自己看成学生的良师，更要把自己当作学生的益友与伙伴，要重新审视并调整与学生的关系，在更多的情况下，它还可以也应该是一种学与学甚至学与教的关系。这样，就能使学生在自尊心得到唤醒、满足和发展的同时激起自我效力，主动积极地发挥潜能进行创造。
二、教师不仅要心中有“纲”，而且要目中有“人”。
教师的创新教育能力，其实质在于突破“教参→教材→学生”这一固定的程序和模式，从发展学生创新思维这一战略高度出发，别具匠心地“肢解”教材、“重组”教学内容，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率。首先是设计颇有新意、效果最佳的教育方案的能力，这里包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要心中有“纲”，而且要目中有“人”，要把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。对教育内容的安排更是需要付出艺术匠心，使“课”真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。其次是永远追求新知识和不懈于教育科研
的能力。面对知识更新周期日益缩短的时代特征，我们必须彻底改变那种视教师知识储藏与传授学生的知识量之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念。教师的这一桶水不仅要看量，更要看质。一个教师拥有的知识的质，既指它的系统性，即要能掌握所教学科方方面面的知识，同时还要能旁及边缘学科，这样通过一个知识网络的建立，使在备课和上课的时候，能左右逢源，触类旁通，举一反三，还指它的超前性和鲜活性及其教育方法的转换。
三．教师首先是要教会学生学习，这里包括终生学习和创新性学习
实施创新教育，我们需要以新观念为主帅，新能力为先锋，新方法为利器。传统的讲授法、练习法、记忆法等并非毫无使用价值，但应在新观念指导下注入新内涵。“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进”，面对科学技术日新月异的加速更替,传统学校教育提供的知识结构是远远不够的,故引导学生“要学”显然比“学好”更重要。培养学生良好的学习兴趣，对事物大胆探索、主动地学习、主动地钻研，只有这样，教师才能促学生终生主动地、坚韧不拔地追求新知，达到个体生命穿越坎坷岁月、可持续发展的崇高目标。同时，教师还要启发学生掌握自学的金钥匙，因为“会学”显然比“学会”更重要。
优秀的教师作为富有个性特点的活生生的实践者，由于受到自身风格特色、时空条件和生源情况等诸多因素的影响，其教育教学方法必然包涵着某些特殊性，且随教育实践的发展而呈显动态化趋势，既
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