《英语国家社会与文化》课程教学分析

《英语国家社会与文化》课程教学分析

王 静

【摘 要】《英语国家社会与文化》课是高校英语专业的专业知识课程，由于课程要求与教学实际之间有一定的差距，如课程内容多和实际课时少之间的矛盾，课程的较高要求和学生的知识结构之间的差距，课程的重要性与学生重视程度之间的差距，等等，教师在教学实践中有必要解决上述问题。因此，教师可以考虑从课时的分配，教材内容的充实和教学方法的改善与更新等方面找到行之有效的发展对策。 【期刊名称】云梦学刊 【年(卷),期】2010(031)001 【总页数】3

【关键词】社会；文化；教学；问题；对策

一、引言

《英语国家社会与文化》课程（以下简称《社会与文化》课程）是目前我校为英语专业一年级学生开设的一门专业必修课，属于英语专业知识课程。该课程集语言与文化于一身，其目的在于使学生了解英语国家的社会历史、地理、经济、政治、宗教、教育及其价值观念和习俗文化传统，提高学生对文化差异的敏感度、宽容性、处理文化差异的灵活性和培养学生跨文化交际的能力[1]；同时，帮助学生巩固、提高英语词汇和阅读能力，拓宽学生的知识面。因此，该课程要求学生在重点熟悉和掌握英美两国的基本社会文化知识的同时，还要了解一些有关其他英语国家的文化背景知识，同时要注重学生在语言知识和能力上的提高。

一年级学生刚刚正式进入到英语专业的学习，对英美国家的文化习俗以及价值观念充满了好奇，他们的好奇心正好能够成为学习这门课程的动力，而教师在充分了解学生对于异国文化的渴求之后，把这门重要的专业知识课程变为传播英语国家文化，培养学生文化意识和跨文化交际能力的主要手段，使学生能够了解深层文化的内涵，学会理解和尊重他人的习惯习俗，并且做到换位思考，灵活处理东西方文化冲突产生的难题。然而，由于课程要求与教学实际存在一定差距，这门课程的建设还有待完善，教师在处理课程要求与具体教学中的教学内容和教学方法中也会遇到很多问题。因此，本文拟从教师的角度出发，对《社会与文化》课程的教学现状以及发展对策作一些相关的探讨。

二、课程要求与教学实际的差距

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：社会文化课程的目的在于使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。根据这一要求，学生要通过阅读英文编写的教材以及一般的英文原版文献，并结合教师的课堂讲解进行学习。这些教材和一般原版文献的体裁、内容、阅读要求和目的完全不能等同于学生同时在学的精读或泛读课程，需要学生能够比较迅速地在纷繁复杂的社会现象中把握文化要点，因此在一定程度上加大了文化课程的难度。再加上这门课程的开设对象是刚刚进入大学校门的一年级新生，他们无论从词汇量还是从知识背景上来说都相对匮乏。所以就课程本身而言，不管从教学要求和目的，还是教学内容上来看，都表现出了极强的专业性和知识性；而对于刚刚踏入大学校门的大一学生而言，纷繁复杂的社会文化现象及其中体现的专业理论知识无疑是他们面临的一大挑战。

正因为学生实际的知识结构、能力与素质和这门课程的设置及其教学内容有一定的差距，所以教师在该课程的教学中面临以下亟待解决的问题：

第一就是课程内容多和实际课时少之间的矛盾。我校《社会与文化》课程选用的教材是朱永涛主编的《英语国家社会与文化入门》（第二版），这套书分为上、下两册，每册二十章。《社会与文化》课程的学期学时为四十课时，从理论上看，每章讲两课时，时间似乎很充裕，但实际上，由于每章涉及的内容多，题材广，遇到重要的历史事件或人物还有必要重点讲解，所以课时紧张，教师如何在规定时间内细致完成教学任务成为教学中的主要问题。

第二则是课程的较高要求和学生的知识结构之间的差距。在实际中未能得到根本改变的应试教育体制对学生建构完整的知识体系有很大的负面影响，很多学生对中学课本里需要模仿记忆的知识掌握牢固，但对于课本以外的实际社会文化现象却知之甚少，甚至为零，所以如何在较短的时间内帮助学生完善自身的知识结构，鼓励学生自觉了解英美国家社会现状就成为教师面临的主要任务。 第三则是《社会与文化》课程的重要性与学生重视程度的差距，一部分学生认为在英语专业的学习中只需要扩大词汇量，提高口语表达、听力和写作的能力就足够了，对于英语国家的文化只需了解个大概便可，而且现在国内外的文化交流频繁，自己可以说已经有些基本知识垫底，以后有的是机会走出国门亲身体验异国文化，在国内学习外国的文化纯属纸上谈兵，意义并不太大，这样造成了很多学生在《社会与文化》课程中的学习积极性不高，没有什么学习动力。这种学习心理中的轻视态度说明了英语专业有相当一部分学生学习中呈现的单科特征，由于教学内容的局限性，外语专业的本科学生往往缺乏相关学科的知识，语言技能训练中对模仿记忆的强调不利于学生思维能力、创新能力、分析