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浅谈初中学生语文阅读的自主探究
作者：邹丹萍
来源：《学校教育研究》2020年第07期
在课程改革的今天，语文阅读教学也随着改革。如何培养学生对语文阅读的兴趣？如何在语文课堂中体现语文味等等问题。情境就是一种可以激发学生学习语文阅读的兴趣、是让学生阅读自主探究学习的有效的方法。阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。初中语文阅读教学中的情境教学又有它自身的特点。阅读的过程就是一个获取信息，使精神灵魂获得滋养的过程，所以，要培养学生热爱阅读的习惯，让他们在阅读中有所收获，进一步巩固他们的阅读行为。另外，教师也要从阅读技巧方面对学生进行训练，让他们带着一定的技巧进行阅读，在自主阅读过程中效率更高。因此，在初中语文阅读教学中，教师要重点抓好一些基础工作。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下三方面进行阅读教学改革：
一、激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力
初中阶段，我们会发现很多学生语文综合水平比较差，其原因之一在于学生阅读量不足;即便是阅读，所读图书也常是一些漫画类书籍，这种低质量的阅读，不利于学生语文综合水平的提高。随着教育教学改革工作的不断推进，学生阅读能力以及阅读量的多少，都会直接影响到学生的综合素质。在初中阶段，教师也要注重评估学生对阅读的兴趣，并及时解决学生兴趣不高的问题，有针对性地促进学生积极的阅读行动。
利用多媒体辅助教学，创设生动的课堂教学情境，使学生的听觉、视觉等多种感官得倒刺激，一下子吸引住学生，在相应的情境氛围之中，对阅读的文本产生兴趣。初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的散文《背影》文辞质朴，情感真挚，就适宜在朗读中体会，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。在反复朗读中，学生可以走进朱自清的情感世界，感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。又如，《故乡》里“我”重新看到闰土时，“啊！闰土哥，---你来了？……”这处标点很有特点，仔细品味诵读之后，我们能读出对重新见到久别的儿时伙伴的兴奋激动，也有对儿时伙伴变化之大的疑惑，更有想说的话很多却无从说起的迟疑等复杂的人物心理活动，从而能更加形象地感受闰土这个人物形象。 二、加强学生对现代文阅读训练
良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个“怎样”，如果没能切实地去解答，就不能很好地算
浅谈初中学生语文阅读的自主探究
