中小学班主任专业成长总结报告
一、两年完成培养计划规定要求的学习读书情况；
我工作之余坚持学习有关教育专著的书，特别专门学习了《班主任工作漫谈》的书——魏书生。他是教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学。十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。以下就是我对这本书的一点体会：
1、以教育为主題的美丽、可愛又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是最基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都沒有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。
2、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
3、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番，个中滋味又当从何说起？只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了別人的感受。
4、从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”？
教师的“要”：
（一）、教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为「有」而不是「无」。训斥则不容许学生说「不」，教育则潜移默化。
（二）、了解学生、认识学生、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等，让学生快乐成长、茁壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。
（三）、教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该仔细的聆听看看。
（四）、教师要多怜爱和鼓励
（五）、教师要专业，专业的精神表現在对国家、社会、学校、学生、教师与家长之认知
教师的“不要”：
（一）、教师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。 （二）、教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。
（三）、教师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。
（四）、教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。
（五）、教师不要悲观，要乐观以对，充滿希望与理想。
读书，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的纯洁。读书让我明白了一个教师的伟大，至少我已经明白了教育人的乐趣。相信在以后的教育中，我还会不断的读书，用读书来充实我的知识，我的人生。 那时我们读书不仅仅是收获，可能已成为习惯，生活的一部分了！
启发：
（一）、多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。 （二）、坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。
（三）、学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。 （四）、知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。
（五）、教师专业成长靠进德修养，教师专业自主工作理念的实践，必須落实在教育工作上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。
二、个人专业思想、专业能力、工作业绩提高的情况；
这次培训虽然有两年时间，但学习内容很丰富，包括教师角色再认识和做一个反思型教师；班主任的专业思想和理想的班主任及班主任的三大支柱等，同时也学习了心理健康教育，如初中生主要的心理问题和网络知识，如教育博客运用等等。通过学习，我化解了班主任工作中的一些困惑，更新了班主任理念，也让我意识到自己想要快速成长，必须要学习班主任理论知识以及经常自我反思。以下谈谈自己粗浅和不成熟的想法与思考。 （一）、班主任的主要任务：
1、明确素质教育目标，制定班级发展计划。
2、引导学生个性发展，培育学生快乐合作。 3、建立积极互动集体，培育特色班级文化。 4、重视心理教育绩效，转变评价观念策略。 （二）、班主任的地位与作用：
1、班主任具备双重角色，自觉承担教书育人的重任。
2、班主任工作的特殊性在于，把自己和不同科任教师影响加以整和，形成教师集体影响力，共同培育学生。
（三）、班主任角色内涵分解：
1、班主任是班级的的组织者、教育者、管理者。 2、班主任是全面关心、努力引导学生成长的主要教师。 3、班主任是学生一生成长发展的“重要他人”。 4、班主任是学生精神、情感生活的主要精神关怀者。
21世纪，班主任不仅要给予学生学科的知识，更要教会学生学会在纷繁复杂的社会环境中生活的能力，学会学习，学会交往，学会合作，学会谦让，学会研究，学会发展。所以我们不再是传统意义上的传道者，而是能帮助学生区分善恶，辨别美丑，指导交流与合作的成长途中的引路人，同时也是与学生一起成长的合作者与指导者。
班主任是学生精神、情感生活的主要精神关怀者，所以班主任应不仅关注学生的学习而更应关注学生的内心世界。在一年的班主任工作中，我认为作为班主任，如果能走近每位学生的心灵深处，那就是最大的成功。上次在家长会之前我作了一次民意调查，其中一题是：你碰到困惑与挫折首先告诉谁？选择老师与父母很少，大部分选择同学、朋友或埋在心里。那怎样才能让学生靠近我们呢？所以我想班主任首先要尊重学生——树立平等意识。其次，要帮助学生——树立服务意识。第三，要影响学生——树立师表意识。第四，要相信学生——树立民主意识。只有用心去了解学生的需要，重视和理解他们的需要，以真挚与平等的心与学生交流，让学生在感受到真诚的同时也愿意敞开心灵的门扉交换丰收。 （四）、班主任应该具备发展的学生观。
每一位学生都处在发展之中，都具有发展潜能，而发展具有差异性，树立以人为本、以学生发展为本的思想。对于一个学生来说，他们都是处于发展中的个体，是逐渐走向成熟的个体；都具有发展的可能性，蕴藏着发展的巨大潜能。并且这种发展是不完备的、非同步的、多向度的、非静止的、不确定的。用发展的眼光来认识学生首先应该承认并尊重学生间的差异。尊重学生间的差异就是尊重学生的未来，让学生希望中生活。这就要求我们班主任必须从每个学生的特点和实际出发，搞好个别教育，发扬积极因素，克服消极因素，贯彻因材施
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