庆阳 市(州) 镇原 县 镇原中学 学校 序号
甘肃省深入推进普通高中新课程实验专项
课题申请·评审书
课题名称： 学生综合素质评价现状、问题及对策研究 课题负责人： 刘 星
课题负责人所在单位： 甘肃省镇原县镇原中学 课题完成时限： 2014年08月 申请日期: 2012年10 月12日
填 表 说 明
1．本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。
2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。
3．每个课题限报负责人一名，课题负责人须具有中级以上职称。
4．研究专长：同学科分类。 5．工作单位：请填写单位全称。
6．通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。 7．主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。
8．申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
甘肃省普通高中新课程实验领导小组办公室
二○一二年七月
一、 负责人及研究人员情况 负责人姓名 刘星 行政职务 工作单位 通讯地址 性 姓 名 主 要 参 加 者 第一推荐人 姓 名 第二推荐人 姓 名 专著 预期的主要 研究报告成 果 论文 Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他 Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文 Ｅ实验报告 职务 职务 专业 专业 工作 单位 工作单位 刘 星 王 勇 许军义 别 男 男 男 1972-12 1975-4 1975-4 中学高级 中学一级 中学一级 科学类 教育管理 教学教法 甘肃省镇原县镇原中学 甘肃省镇原县镇原中学 甘肃省镇原县镇原中学 出生年月 职称 研究专长 工 作 单 位 教科室主任 性 别 专业职称 男 中学高级 出生年月 研究专长 1972-12 科学类 甘肃省镇原县镇原中学 甘肃省镇原县县城西街21号镇原中学 联系电话 13830495902 邮政编码 744500
二、负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 《普通高中新课改实验工作刘星 学校层面的组织与管理研究》 《新课程背景下开放式实验刘星 教学研究》 《从一道题看开放式教学》 《浅谈学生学习兴趣的培养》 《思想政治课改革初探》 刘星 许军义 王勇 论文 论文 论文 《中学理科》 《中学物理教学参考》 《中学政治教学参考》 2006-10 2008-6 2003-7 论文 《中学教学参考》 2012-7 课题 GSGB(2012)GZX05 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 2013-3省级结题2012-3 三、预期研究成果 序号 1 研究阶段 2012-09—2012-10 阶段成果名称 课题设计，论证 调查研究分析，撰写调查成果形式 报告 承 担 人 刘 星 主 要 阶 段 性 成 果 2 2012-10—2013-03 报告和研究报告 发表《学生综合素质评价报告 王 勇 许军义 刘 星 王 勇 3 2013-03—2013-09 现状、问题及对策研究》 撰写《普通高中学生综合论文 许军义 刘 星 王 勇 专著 素质评价实施细则》 收集相关研究成果，撰写4 2013-09—2013-12 许军义 报告 刘 星 5 2013-12—2014-08 结题报告，讲学交流 序号 1 最 终 研 究 成 果 4 3 2 完成时间 2012-10 2013-03 最终成果名称 课题设计，论证 调查报告和研究报告 《学生综合素质评价现成果形式 报告 报告 承 担 人 刘 星 王 勇 许军义 刘 星 王 勇 2013-09 状、问题及对策研究》 《普通高中学生综合素论文 许军义 刘 星 王 勇 专著 质评价实施细则》 2013-12 许军义 报告 刘 星 5 2014-08 结题报告，讲学交流
四、课题论证
１．对研究课题的论证：本课题研究的目标、基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、课题论证 （一）课题背景及研究目标 学生综合素质评价的结果是学生是否毕业的依据和高校招生录取的参考。综合素质评价基本素质包括六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。目前存在的问题主要是综合素质评价的组织实施不公、综合素质评价的可操作性不强、综合素质评价的区分度不高、综合素质评价结果的实际使用不力、等级标准操作性不强、用以选拔学生借鉴参考的意义不大。在高校招生中引入综合素质评价，遇到了诸多方面的困难：①社会意识方面。家长对孩子期望过高，社会以升学率衡量教学质量，学校、地区间的高考竞争，给综合素质评价带来严峻考验。诚信问题、弄虚作假、隐报瞒报现象，使综合素质评价的结果失去应有的参考价值。②综合素质评价的低区分度使评价结果趋同。除了触犯法律和严重违反校规校纪的学生和在体育运动、学科竞赛、创新发明等方面有突出才能的优秀学生以外，其他大部分考生的综合素质评价等级趋同，高校招生录取无所适从。③评价结果缺乏可比性。不同地区、学校之间的学生素质不同，有层次差异。同一个标准衡量的结果与实际情况有很大差异。④发展性评价的扭曲。新课程改革中的评价是为了改变过去过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价“不仅关注结果，更要注重学生的成长过程。要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的组成部分”。综合素质评价引入高校招生，把握不好，可能会使过程性评价变成终端性评价，发展性评价变成以高考为目标指向的评价竞争。因此，构建科学的学生素质发展评价体系，为高校选拔高素质的优秀学生服务，是一项十分紧迫的任务。这一体系要建立文本表述与操作技能相结合，定性与定量相结合，过程与结果相结合，他评与自评相结合的多元评价模式，形成科学公正、简单易行的流程细则。 本课题研究针对以上问题，提出综合素质评价方案要建立健全公开公正的评价机制、要细化与完善综合素质评价的内容以及等级标准、要把学生评价作为评价的主要依据、要在高考招生中体现评价结果，通过这些完善办法，力图细化六方面的内容使评价更加富有激励性，更加全面、客观地反映学生素质的发展水平，更加有利于促进学生综合素质的全面发展；建立具有规范性、引导性和可操作性的评价标准；应对综合素质评价遇到的挑战，克服综合素质评价中遇到的困难；发挥综合素质评价推进中学素质教育、促进学生全面发展，使综合素质评价实施的六个方面真正成为学生发展的坐标，为高校选拔人才提供依据、促进高考改革的功能。 （二）课题主要研究内容 （1）综合素质评价的现状与问题。 （2）科学把握高中学生综合素质评价的内涵。 （3）综合素质评价的内容细化与标准确定，建立日常高中综合素质日常评价体系，构建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系。 （4）丰富、创新、优化学生综合素质评价的方式方法。
学生综合素质评价课题报告 - 图文
