《剃头大师》课堂实录
◆对比朗读，感受童年的天真无邪。（教学重点）
分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头的相关句子，指名对比朗读。 对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。 ②其实，不给钱我也愿意（替小沙剪头发）。
师：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么即使小沙不给钱“我”也愿意给小沙剪头发？
生1：因为“我”觉得给小沙剃头肯定是一件特别好玩的事情。
生2：小沙那么害怕剃头，居然主动央求“我”给他剃头，他那么信任“我”，“我”多荣幸啊！“我”一定要替他剪头发。
师：是呀，“我”可不能辜负了小沙对自己的信任哪！哪怕不给钱——（学生接读“我也愿意”）再看这一处。
对比二：①谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
师：为什么店里的师傅给小沙剃头，小沙就骂人家是“害人精”，而“我”剪下小沙的头发时，他却如此高兴？
生1：因为小沙怕去理发店理发，而且老师傅那把老掉牙的推剪，常常会咬住他一绺头发不放，让他吃尽苦头。
生2：老师傅眼神差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。 生3：那种一会儿痛一会儿痒的感觉，就像受刑一样。而“我”给小沙剪头发一点儿也不疼，所以小沙很高兴。
师：说得有道理。哪位同学愿意来读一读，读出小沙高兴的心情？ （生读）
师：你觉得“嗬”这个字应该怎么读？
生1：我觉得要读出既惊讶又兴奋的语气，音调要往上扬。
生2：“我”居然真把头发剪下来了！这让小沙觉得很不可思议！要读出对“我”的敬佩。
师：是呀，所以在读“你真把头发剪下来了！”这一句时，要把“真把”读好，既要带点疑问，又要带点惊讶的语气。谁来挑战一下？
（生读）
师：对了。这就是当时小沙内心的一种感觉。我们一起来读！ （生齐读）
师：你还看出什么来了？
生：我觉得小沙特别可爱。他一点儿也不担心“我”这个从来没剃过头的人会不会把他的头发剃得不成样子，只是担心他的耳朵还在不在。
师（笑）：确实很可爱，还很天真。对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现了什么？
生1：我发现小沙特别相信“我”，愿意把头交给“我”随便“处置”。 生2：我发现小沙很天真，很可爱。
师：给小沙剃头的“我”呢？你们觉得怎么样？ 生：我也觉得特别可爱。
师：可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪呀！
赏析：《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，在语文课上一直处于重要的地位。读，不仅仅是我们培养的目标，更是一种促进学生深入思考、提高语文能力的重要手段。课文后面有一个思考题“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”，为引导学生思考、解答这一问题，本环节的设计，有意识地打破常规的教学方式，先引导学生通过对比朗读的方式，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头时，小沙的不同表现。再抓住这一不同表现进行反复诵读感悟。这样，既可以培养学生抓细微处朗读、思考的好习惯，又可以深入人物内心，感受人物特点，体会人物情感。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》课堂实录
