小学音乐教学中实施美育教育的策略
吕春梅
【期刊名称】《学周刊A版》 【年(卷),期】2015(000)006 【总页数】1 【
文
献
来
源
】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_learning-
weekly_thesis/0201277235639.html
音乐美育是指以音乐艺术为内容和实施手段对学生进行的审美教育，是促进人的心灵净化和个性完美的一种音乐活动。音乐之所以具有美育功能，是由音乐的本质特征所决定的。音乐的物质媒介是音响、节奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等，在艺术分类上属于听觉艺术和表情艺术，它能非常强烈地表达人们的情感，让人们的精神得到愉悦和放松。
一堂成功的音乐课，不管是欣赏课还是唱歌课，对学生来说，都是一种美的熏陶、享受，是一种典型的美育教育，学生或沉浸在优美的旋律中，任思绪自由飘飞；或通过歌唱有深远含义的歌词，跳风格各异的舞蹈，来表达自己内心丰富的情感、心声……总之，学生们可以在音乐课上，感受音乐所创造的美，理解音乐所创造的美，在潜移默化中，受到音乐的熏陶，不但可以提高自己的音乐鉴赏力、表现力、编创能力，还可以让自己的品行、修养有一个质的提升。那么如何在小学音乐教学中来实施美育教育，我认为有以下几点：
一、首先教师要创设情境，让学生在音乐课堂上充分地感受音乐之美
教师可以把音乐教室美化一下，让音乐教室有一种音乐气息。如张贴音乐家头
像、生平介绍，挂一些音乐挂图在墙上，让学生感觉来音乐教室上课真的是走入了音乐的殿堂，和普通教室明显不一样；座位形式也可以不拘一格；在教学中可常用多媒体设备，调动学生学习音乐和参与音乐实践活动的积极性，让学生充分地感受音乐之美。
二、让学生通过视唱来感受音乐的旋律美
在音乐课中，不管是演唱歌曲，还是聆听歌曲或乐曲，学生都必须具有一定的视唱基础，否则就不能深入地理解音乐、感悟音乐。所以，视唱教学在音乐教学中，变得尤为重要。所谓的视唱能力，也就是培养学生独立地把乐谱转化成有声的歌唱的能力，让那些空洞平凡的音符变成一曲美丽的旋律。视唱教学一定要以音乐审美为核心，通过节奏、节拍、音准、识谱四个方面循序渐进地进行训练。
（一）要利用游戏，对学生进行节奏训练
所有的音乐都有自己的节奏，无节奏或节奏混乱，只能是噪音，而不是音乐。要让学生有节奏感，首先得激发他们感知节奏的兴趣,从简单的游戏开始。 记得教一年级音乐时，有一次上课，我让学生感受音乐的快慢，并不是让学生简单地听两段音乐，来分辨他们的快慢、时值的长短，而是在课件上做成了游戏，哪个同学答对了，课件中的小人就会笑起来，如果答错了，课件中的小人就会哭，学生参与这个游戏的积极性一下子就被调动起来了。
还有在教学一年级第一首歌《你的名字叫什么》时，单让学生跟着音乐唱，有些学生兴趣就不浓厚了，但是让他们拍着手走到自己喜欢的同学跟前唱时，他们唱得就特别起劲。
所以说，把感知节奏融入到游戏当中，采用游戏化的方法和手段，确实能激发
学生学习的兴趣，使他们逐渐地感知节奏、掌握节奏。 （二）音准训练是提高音乐视唱能力的重要手段
对于一个没有音高概念的学生来说，音乐再美，也是对牛弹琴，因为他感知不到，体会不到，更创造不出音乐的美。所以，我们对学生，必须要加强音准训练。
1.首先要进行音阶练习，把握音准。在课堂上，每次唱歌前要稍微练一练声，让学生学会用正确的口型、换气方法来唱上行的音阶r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反过来唱下行的音阶，让学生学会用科尔文手势来找音高。
2.其次对学生要进行识谱训练。只有学生的识谱能力提高了，才可以去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，让学生受到美的陶冶。所以，让学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的意义，准确辨认出乐谱的调与拍子、音高与时值、音的强弱等，就很重要了。
例如，教唱《两只老虎》这首歌，在反复聆听中学生已建立了初步的音高感，教师再让他们看歌谱，说说歌谱中的数字要唱成哪些音名，学生再把记住的这些音名随着伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，学生就能自己视唱歌谱了。识谱训练没有好的办法，只有多听多练，熟能生巧。
三、教师在课堂上的示范可以引导学生欣赏音乐之美
音乐教师在课堂上必须要自我示范，榜样的作用最大，学生模仿力来源于教师，教师足够优秀才能培养出优秀的学生。教师的示范要贯穿整个音乐课堂。课堂导入后，教师的示范可以激发学生的学习兴趣；中间部分的示范是对学生错误的纠正和指导；末尾部分的示范是对学生学习效果的强化和总结。
四、让学生通过朗读歌词来感受音乐中渗透的文学之美
小学音乐教学中实施美育教育的策略
