人教部编版一年级语文下册教学设计
1、吃水不忘挖井人
设计理念：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂教学的主体活动。本课教学抓住“以读悟情”，始终把握“让孩子进行形式多样的读的训练”这条主线组织教学，给予学生读的时间和想的空间，并在读的过程中识记生字新词，了解课文内容，体会毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而让学生懂得珍惜今天的幸福生活。 教学目标：
1. 认识“忘、挖”等12个生字，会正确书写“井、乡”等6个字。 2. 学会流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。 3. 懂得饮水思源的道理，学会感恩。 教学重点：
学会流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。 教学难点：
懂得饮水思源的道理，学会感恩。 教学准备： 课件，词语卡片。
学生准备：收集毛主席的图片资料和小故事。 课时安排： 2课时。 教学流程：
第一课时
一、 创设情境，提示课题
1. 播放歌曲《我爱北京天安门》、《东方红》。你知道这两首歌曲都在赞美谁吗？ 说说你认识的毛主席是一个怎样的人？随机展示收集到的毛主席的图片。 2. 教师简介毛主席的生平及主要贡献。 3. 展示“红井”，导入新课。
（1）看（课件出示图片），这是什么？（井）教师板书“井”，你会记这个字吗？学写井字。你能给它找个朋友吗？（水井、井底……）
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（2）知道吗？这可不是一口普通的井（板书：不普通），想知道为什么吗？让我们一起从《吃水不忘挖井人》（板书课题）这篇课文中寻找答案吧！ 学生齐读课题。
二、 带疑初读课文，检查生字词
1.学生自主朗读课文，老师巡视，指导学生读通课文。
2.交流反馈：为什么这不是一口普通的井？并根据学生回答随机学习课文中的生字新词，以及课文中难读的长子。
（1）预设学生的回答，这口井是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。
根据学生的回答课件点击，出示句子：毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。 ① 课件点击，显示“战士”一词，并进行理解。 ②你看到过哪些战士，看到过他们在干什么？ ③再读句子一，点名读，齐读。
教师小结：正如同学们所说，因为这口井是毛主席挖的，所以这不是一口普通的井。 （2）你知道毛主席为什么要挖这口井？
根据学生回答课件点击，出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 ①点名读。
②课件点击“吃水”，理解这个词语的意思。
③教师小结：对呀，这口井还帮助解决了当地的老百姓吃水难的问题。所以这不是一口普通的井。
④再读课文第二自然段。
课件出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
（3）指导朗读课文第一自然段。 ①句子中的“村子”叫什么名字？在哪？
点击出示词语“沙洲坝、瑞金”，齐读。
②教师介绍：瑞金在中国的江西省，是红军的发源地。课文中介绍毛主席曾在那住过。谁能通过朗读来给大家具体介绍一下。
指导朗读课文第一自然段：瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。毛主席在江西领导革命的时候，在那住过。”
点名读——齐读。
课件点击：学习“领导”“革命”这两个词。
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“命”，强调读后鼻音，组词。
③教师小结：毛主席领导革命路过此地，还为当地的百姓解决了吃水难的问题，乡亲们是怎样感谢他呢？
（4）指导朗读课文第三自然段。
根据学生回答课件出示句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
点名读——齐读。 三 、教师小结，设置悬念
现在这口毛泽东挖的井被当地的人民称为“红井”，（课件点击出示图片）你看，它还在那个叫沙洲坝的小村子里。
提出质疑：作者为什么不把课题改成：“毛主席挖井”，而用“吃水不忘挖井人”呢？下节课我们一起研究这个问题。
四、复习巩固，检查生字新词
1.学了这篇课文，你认识了哪些生字和新词呢？ 点名读，开火车读，齐读。 五、书写指导“想 念”
1.观看田字格中的这两个字有什么特点？ ①心字底。
②上下结构，写的时候要注意上面大下面小。
③提醒小朋友“念”字上面是个“今”不是“令”，别写错字。 2，教师板书。 3.学生仿写。
完成《语文作业本》1.2两题。
板书设计：
吃水不忘挖井人 ？ 井 不普通
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第二课时
一、 复习导入，词语认读
1. 上节课我们学习了《吃水不忘挖井人》这篇课文，同学们还记得这些生字宝宝怎么念的
吗？
课件出示：瑞金城 沙洲坝 毛主席 带领 战士 乡亲们 挖井 石碑 想念 2. 朗读课文接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不漏字，不错字，不加字，不重复字。
读对，下一位同学接着读下一句，读错了，下一位同学重复读前一句。 3. 按课文内容填空（课件）谁能回忆一下，上节课你已经学懂了什么。
4. 填一填：在瑞金城外的一个小镇上，________(谁)带领_________（谁）为_________（谁）挖了一口井。当地的百姓，为了_______毛主席，立了一块石碑，上面写着“_______________，_________________。
二、再读课文，理解感悟 1. 出示问题：合作讨论。
为什么课文的题目是“吃水不忘挖井人”而不写“毛泽东挖井”呢？ 2.请同学们仔细读一读课文，从课文中找找答案。 根据学生回答点击课件，随机出示句子。
（1）毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
指导朗读。课件出示句子：村子里没有井、吃水要到很远的地方去。 他又是怎么做的？
指导朗读。课件出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 毛主席挖井，是为了______。 板书：造福乡亲
（2）乡亲们喝着清凉甘甜的井水，又会怎么想、怎么说？
出示文中插图，指导读好碑上的话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 这块碑是谁立的？理解“乡亲们”这个词，指导书写“乡”。 他们为什么要立这块碑？ 学生交流，板书：永远不忘 （3）书写指导“忘”字。 教师板书。 学生仿写。
（4）指导朗读课文第三自然段。
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点名读，齐读。
三、拓展课文，升华感情。
1. 教师小结：原来老百姓们立碑是为了感谢毛主席的挖井之恩。滴水之恩，当涌泉相报，
所以当地的老百姓说______________，________________。 2. 指导朗读碑文。
3. 喝着清凉甘甜的井水，我们要不忘“挖井人”。同学们在我们的生活当中也有许多无私的
挖井人，你能举例说说吗？ 4. 交流。
5．交流总结，齐读（课件出示一段话）。 板书设计：
吃水不忘挖井人——毛主席
挖井——造福乡亲 立碑——永远不忘
教学反思：
由于本文内容与学生生活实际相去甚远，所以老师想方设法拉近学生与课文的距离。利用已有的跟课文相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。课堂上展示毛主席的图片资料和小故事来加深对毛主席的印象，充分调动学生参与的积极性。
利用情境、图像加强生字与事物的联系。比如本课所要学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，有时实物“井口”的形状。直观、形象、有趣的教学中，学生自然地学会了汉字。
本课教学以读贯穿全文，引导学生多读，自主读，在读中感悟。让学生结合自己的生活体验，加深对课文的感悟。
“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。如何渗透人文思想，根据本文特点设计了让学生联系生活，谈谈“我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人”。这一环节的设计，主要目的在于让孩子由课文走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深关爱，从生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，启发学生接受别人爱的同时，也要学会感恩。
一年级下册语文教案设计-1.《吃水不忘挖井人》(人教部编版)
