课题申报范文：2872-民办本科院校商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究

民办本科院校商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究 1.1问题的提出

民办本科院校属应用型本科院校，其培养目标有别于培养研究型人才的研究型本科院校和培养专门技能型人才的高职院校。民办本科院校的主要目标和任务是培养应用型人才，强调实践教学和实际应用。

商务英语专业是一个新兴的交叉学科本科专业，“其学科基础是以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学（国际商法）等为依托，突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色，培养目标突出国际化、复合型、应用性三大特点”（王立非，2015）。

正是由于应用型本科院校和商务英语专业培养目标的“应用性”决定了商务英语专业所培养的学生在毕业之后必须胜任外贸跟单员、单证员、报关员等工作。然而，要培养具备此类技能的学生，就必然要求教师具备实战经验，以准确地向学生传达相关概念和行业发展现状。目前的商务英语专业教师大多是英语专业出身，缺乏实际国际商务实践经验。此背景下的商务英语专业课堂无法对学生的职业技能做出有效指导和培训，从而无法实现应用型本科院校商务英语专业的培养目标。

因此，要践行应用型本科院校商务英语专业人才培养定位，实现其人才培养目标，提高民办本科院校的办学质量竞争力，建设“双师型”师资队伍势在必行。 1.2课题界定

应用型本科院校：“应用型本科院校以培养本科层次的应用型人才为主，培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线的人才，也是培养具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等学校。应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育的主体。”（魏鋆，唐道武，牛金成，2009） 民办本科院校：民办本科院校属于应用型本科院校的一个分支，是指国家机构以外的社会组织和个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的全日制本科院校。 商务英语“双师型”师资队伍：商务英语双师型师资队伍是指既能从事英语专业课堂教育，熟悉外贸行业基本理论和流程，又有外贸工作经验、能胜任外贸制单、国际商务谈判等工作，并能将实际工作经验通过案例教学和项目教学引入课堂的教师。同时，“双师型”教师还应胜任商务英语实践教学，能够有效指导学生将所学知识应用于国际贸易实务中。 1.3国内外研究现状 1.3.1国内研究现状 1995年，《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》在政策上首次明确提出了“双师型”教师的概念。这引起了学术界纷纷展开对“双师型”教师定义和“双师型”教师培养模式的研究。田文菡，丁国钰指出，“‘双师型’教师主要有两层含义：一方面，从教师个体层面上讲是指‘双师素质’，要求专业课教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的岗位实践能力和技术应用能力，具有双证。另一方面，从教师群体层面上讲是指‘双师结构’，要求教师团队中既有来自高校或企业的专职教师，又有来自企业、公司的兼职教师。”（田文菡，丁国钰，2010）莫馥宁指出，“‘双师’型教师指既具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格并在近五年主持过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作；2）近五年中有两年以上在企业第一线本专业实践工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；3）近五年主持过应用技术研究，成果已被企业采用，效益良好。”（莫馥宁，2014） 余洪英指出要从“提升理论认识，丰富知识和能力结构、亲历商务工作场景，提升实践教学能力、校企联动，提高企业在师资队伍建设中的参与度、完善商务英语‘双师型’师资队伍机制”四个方面来建设‘双师型’师资队伍。（余洪英，2015）郑淑媛提出了要从“切

实加强教师的技术业务培训，建立兼职教师队伍，培养一职多能的教师”等方面来加强“双师型”师资队伍建设（郑淑媛，2007）. 1.3.2国外研究现状

国外对“双师型”教师的研究内容集中在教师培养的内容、培养的模式等方面。

“国外教师培训课程不仅在纵向上注重教师专业课程的训练，而且在横向上加入了教师技能、班级管理、职业道德等课程”。（谢晓雪，2015）美国在“双师型”教师培训上还加入了增进职场知识、加强沟通合作等方面的训练。德国在培养模式上有一系列的法律提供保障，并提出“对于理论教师而言，获得大学教学资格的一个重要条件就是要在与所学专业相同行业的企业至少实习一年，以了解现代企业的组织管理机构、生产经验方式和相应的实际操作技能”（杨金玲，张志，2008.）美国规定其职业教育教师资格的一般要求为：教师取得相关专业的学士学位，并对所教技术课程有1年以上实际工作经验。 1.4选题意义

虽然目前国内对商务英语“双师型”教师的培养有了一定的研究，但是其研究对象多集中于高职商务英语专业。同时，涉及民办本科院校商务英语专业教师“双师型”师资队伍建设的文献几乎为零。

鉴于民办本科院校教师与公办本科教师甚至是部分职业院校教师在财政扶持上有着本质的区别，选择本项研究课题的独到意义主要表现在以下三点：

第一，本课题能使对于民办本科院校 “双师型”教师队伍建设的研究有新的突破，从而从理论和实践上指导其师资队伍建设；

第二，本课题响应了教育部建设高水平应用型本科院校的号召；

第三，本课题对于民办本科院校提高教学质量和学生就业竞争力有着较大意义。 1.5研究价值 第一，通过本项目的研究，能够帮助当前应用型本科院校的商务英语专业发现其在人才培养当中的问题，进而意识到“双师型”教师培养的重要性； 第二，本项目的研究成果可以直接应用于民办本科院校甚至是一般本科院校，对其“双师型”教师的培养模式具有重大的指导意义； 第三，本项目研究的成果对于提高民办高校自身竞争力和其培养的学生的就业竞争力都有较大价值。 2.1理论依据

本项目的研究主要基于“教师专业发展理论”。

美国学者佩里认为,“就其中性意义来说,教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长,包括信心的增强,技能的提高,对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。”（东北师范大学网络教育学院组：2005）该理论中教师“信心的增强”和“技能的提高”对于商务英语教师来说都有赖于国际贸易实践。教师只有亲身投入到国际贸易实践当中，才能真正熟悉其中的各项流程和规则，从而增强教师授课的自信心，提高教师的专业技能，从而更好地为教学服务。 2.2研究目标

本研究力图通过对民办本科院校商务英语本科专业“双师型”师资队伍建设的现状及相关政策的探讨，结合调查实例和数据，思考民办本科院校商务英语本科专业该通过何种方式和途径建设“双师型”教师队伍；同时发掘民办本科院校“双师型”教师队伍建设过程中可能会遇到的问题及原因并找出相应解决对策，从而为相关决策部门提供决策依据，也为同类学校建设高水平的“双师型”教师队伍提供策略建议。 2.3研究内容 第一，研究教师专业发展理论的内涵，进而论证民办本科院校商务英语专业建设“双师

型”师资队伍的必要性； 第二，通过研究教育部文件及其政策了解民办本科院校商务英语本科专业教师培养与公办本科院校商务英语本科专业教师培养有何不同，其特殊之处究竟在哪里？ 第三，通过研究商务英语的商务性、国际性和跨文化性等特点研讨其对“双师型”师资队伍建设的具体要求。

第四，通过对湖北省内某4所民办高校的商务英语专业本科“双师型”师资队伍建设机制进行调查，发掘民办高校商务英语专业本科“双师型”师资队伍建设所存在的问题并对其根源进行剖析； 第五，依据调查结果所反映的现有问题，提出对策和适合民办本科院校建设商务英语专业本科“双师型”师资队伍的建议和思路。 2.4研究假设

通过分析民办本科高校商务英语专业的独特性，以及商务英语专业本身的商务性、国际性和跨文化性，结合民办高校商务英语专业“双师型”师资队伍建设中出现的问题，从政府层面，企业层面和学校层面能够找出相对应的适合民办本科院校的有效商务英语专业“双师型”师资队伍培养模式。 2.5创新之处 第一，研究民办本科院校背景下“双师型”师资队伍的建设在学术界还属于较新的领域，前人鲜有触及； 第二，有别与其他专业，研究新兴本科专业——商务英语本科专业“双师型”师资队伍建设也属较新的领域。 3.1研究思路

本项目首先拟收集、整理相关文献进而科学地界定研究关键词，同时也明确大背景下“双师型”师资队伍建设的发展状况以及民办本科院校商务英语本科专业“双师型”师资队伍建设的特殊之处何在；同时，研究商务英语专业商务性，国际性和跨文化性的特点及其对教师的发展要求；随后，项目拟抽取省内某4所民办本科院校展开调查，通过问卷设计和统计问卷结果发现其师资培养的问题和根源；最后针对所出现的问题，提出切实可行的应对策略。

3.2研究方法

（1）文献研究发：利用检索工具和纸质文献，一方面获取对研究关键词的科学界定；另一方面了解现行“双师型”师资队伍建设的现状和问题。

（2）问卷调查法：通过问卷调查，辅之以访谈法等形式，获取部分民办本科院校商务英语专业“双师型”师资队伍培养的经验和实际问题，从而获得第一手数据材料。 3.3技术路线

本项研究的基本顺序为：查阅文献材料——明确研究方向——开展问卷调查设计——实施问卷调查——分析调查数据——撰写调查报告并分析调查报告——提出改进建议和建设意见——项目完成。 3.4实施步骤

准备阶段（2017年4月—2017年6月）：收集查阅资料，展开文献研究。研讨研究工具是否可行，设计访谈概要和调查问卷。同时选择样本高校、确定访谈对象，做好前期联络准备工作，制定可靠的研究方案。

实施阶段（2017年7月—2017年12月）：研究民办本科院校以及商务英语专业的特点及其对“双师型”教师培养的要求和限制；同时对样本的“双师型”教师展开问卷调查，并对其所在院部领导展开访谈，配以实地观察。随后对选取的样本高校“双师型”队伍建设存在的问题予以剖析并分析其根源，依据实际情况提出适合民办本科院校商务英语专业师资培