声音的产生与传播
【教学目标】 知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4. 知道回声现象，会利用回声测量距离。 过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 情感、态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】
1．知道声音是由物体振动产生的。 2．知道声音的传播需要介质。 【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学准备】
多媒体课件、真空玻璃罩、抽气机、小电铃、塑料袋、小闹钟、水、水槽、橡皮筋等。 【学生准备】
钢尺、橡皮筋、音叉、橡胶锤、水、水槽 【教学过程】
主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 观看电影片段，感受电影带来的视觉、听觉效果，思考老师提出的问题。 一、创设情景，【播放视频】科幻电影《钢铁苍穹》中太空大引入新课 战的视频。 通过电影中的伪科学引入新课 【提出问题】这种高潮片段在许多动作科幻电影中都能见到。它能带来绝佳的电影观赏体验，但从科学的角度来看，它是真的吗？太空大战1 / 1
中我们能否听到震耳欲聋的爆炸声？ （设计意图：通过学生日常的认识误区引入新课，挑战学生的思维，激发学生的学习兴趣） 点题：§2-1 声音的产生与传播 二、新课讲授 知识点一：声音的产生 1、声音是由物体振动产生的，振动停止，发生停止 物理研究方法：转换法 【过渡】我们生活在声音的世界里， 敲击桌子、拨动琴弦、说话、鼓掌都可以发出声音，声音是怎样产生的呢？ 【想想做做】用手摸颈前喉头部分，体会说话与不说话时手上的感觉，并说出感受。 （设计意图：通过说话时声带的振动引导学生感性认识声音与物体的振动有关） 【引导猜想】声音是由物体振动产生的。 【分组实验】组织学生按照要求分组实验，思考并回答问题： 实验1：把钢尺的三分之一紧压在桌边上，用手拨动伸出的一端，观察现象并思考：（1）能听到尺子发出的声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动时，还能听到声音吗？ 实验2：将橡皮筋拉长拉紧，用手拨动橡皮筋，观察现象并思考：（1）能听到橡皮筋发出的声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动时，还能听到声音吗？ 实验3：用橡胶锤敲击音叉顶部，将音叉 的顶端部分插入水中，观察现象并思考：（1）能听到音叉发出的声音吗？此时音叉处于什么状态？你是通过什么现象知道音叉在振动的？（2）当音叉停止振动时，还能听到声音么？ （设计意图：让学生亲身经历实验探究过程，不仅锻炼了学生的能力而且使学生体会到物理知识的获取过程:实验3的设计为介绍“转化法”做铺垫） 【点拨】音叉的振动比较微小，肉眼不易直接观察，将振动的音叉插入水中，通过激起的水花认识音叉的振动，这种研究问题的方法叫做“转换法”。例如：我们研究鼓面的振动情况，可以将纸屑或纸团放在鼓面上，通过纸屑或纸团的振动认识鼓面的振动。 （设计意图：结合实验现象引导学生认识“转换法”，形象直观便于学生理解，降低了学生学习的难度） 【提出问题】 1.通过实验可知，尺子、橡皮筋、音叉发声时具有怎样的共同特征？ 1 / 1
按照要求感受在说话和不说话时声带的振动情况，说出自己的感受：说话时，声带振动，不说话时，声带不振动。 按要求分组实验，观察实验现象回答问题： 实验1：（1）尺子发声时在振动；(2)当尺子停止振动时，不再发声。 实验2：（1）橡皮筋发声时在振动；(2)当橡皮筋停止振动时，不再发声。 实验3：（1）被敲击的音叉发出声音，放入水中水花四溅可知音叉在振动；（2）当音叉停止振动时，音叉不再发声。 理解利用“转换法”解决物理问题 总结回答： 1.尺子、橡皮筋、音叉发声时在振动。 2.振动停止，发声停止。
2、认识常见发声体 3、声音的记录 2.尺子、橡皮筋、音叉的振动停止了，它们还发出声音吗？ 【点拨】不仅尺子、橡皮筋、音叉发声时在振动。大量的观察、分析表明，一切发声的物体都在振动，即声音是由物体振动产生的，当振动停止时，发声停止，但声音不会立即消失。正在发生的物体叫做发声体（声源） 【练一练】试判断下列声音的发声体。 （1） 鼓声 （2）二胡声 （3）笛声 （4）说话声 【课外延伸】了解一些小动物的发声方式。 （设计意图：扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣） 【引导】在生活、学习中，有些声音非常有价值的，我们能不能把这些声音保存起来呢？请同学们阅读教材P28第三自然段，找出声音是如何被记录下来的。 【课件展示】机械唱片和机械音乐盒,引导学生认识声音的记录（机械记录）。 思考，讨论判断各种声音的发声体: （1）鼓面振动发声 (2)琴弦振动发声 (3)空气住振动发声 (4)声带振动发声 了解常见的一些动物的发声方式： 青蛙：气囊振动 鸟： 鸣膜振动 蝉： 鼓膜振动 蟋蟀： 翅膀摩擦振动 阅读教材，找出答案。 了解声音的机械记录方式。 拓展视野，了解声音的现代记录方式。 1 / 1
【反馈练习一】 知识点二：声音的传播 1、声音可以在空气中传播，真空不能传声 机械唱片的沟槽 机械音乐盒的齿轮 【反馈练习一】 【课外拓展】现代声音的记录 1. 转换 振动 声音的磁记录 声音的光记录 2.空气住 声音的数字记录 （设计意图:开拓学生视野，体会科学的价值及 学习物理的意义） 【反馈练习一】 1.图1中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑交流讨论感性认识空气传上下跳动. 这里采用了_____法观察纸盆的振声 动，这个现象说明嗽叭发声时，纸盆在不停地 ________。 图1 图2 观察实验，聆听玻璃罩内2.如图2所示，笛子发出的声音是______振动的铃声的变化，回答问题： 引起的。 1.铃声逐渐减小 【过渡】拨动琴弦琴声悠扬，鸟儿鸣叫悦耳动 听，风吹树叶“沙沙沙”，小河流水“哗啦啦”。2.铃声逐渐增大 声音是由物体振动产生的，声源发出的声音， 是怎样向外传播的呢？ 3.空气可以传播声音 【想想议议】老师讲课的声音是通过我们之间 的哪种物质传播到你耳朵的呢？ 4.真空不能传声 【演示实验】真空铃实验 将正在响铃的电铃放在玻璃罩内，逐渐抽出其 中的空气，然后让空气再逐渐进入玻璃罩。 1 / 1
物理研究方法：理想推理法 2、声音在空气中以波的形式向四周传播 3.声音可以在固体、液体中传播 理解实验中所采用的“理想推理法”。 【强调】注意聆听电铃声音的变化，并回答下列 问题： 1.在不断将玻璃罩中的空气抽出的过程中，听 到的铃声有何变化？ 2.当空气逐渐进入玻璃罩内，听到的铃声又有 何变化？ 3.本实验说明了哪种物质可以传播声音？ 4.如果玻璃罩内的空气能够被全部抽出形成真 空，还能听到铃声么？这说明真空能不能传播 声音？ (设计意图：通过真空铃实验，不仅引导学生认 识真空不能传声，还能进一步证明空气可以传观看视频认识声音在空气声，另外问题4的设置为“理想推理法”的学中是以波的形式向四周传习做好了铺垫) 播的。 【释疑解惑】本实验中，由于实验条件的限制， 无法使玻璃罩内达到绝对真空，故听到的铃声 只会越来越小，而不会听不到铃声，故在实验交流讨论，说出声音能够分析中采用了“理想推理法”分析得出“真空在固体、液体中传播的例不能传声”的事实。理想推理法是物理学常用子。 的一种研究问题的方法。 1.钓鱼时，大声说话会把【总结】由此可见，空气是可以传播声音的而鱼吓跑 真空不能传声。我们生活中听到的声音大多都2.古代打仗时，趴在地上是由空气传播的。 听声音 【提出问题】声音在空气中是以怎样的形式传3.… 播的呢？ 进行实验，通过感受总结【播放视频】flash动画演示鼓声的传播以及水得出：固体可以传播声音。 波 观察演示实验，总结得出：液体也可以传播声音。 【反馈练习二】 1.真空不能传声 1 / 1
2.1 声音的产生与传播 教案 人教版八年级上册
