作文互评互改教学总结几反思

由天下分享时间：2024/12/29 9:16:27 加入收藏我要投稿点赞

作文互评互改教学总结几反思

作文互评互改教学总结一、实现变封闭式教学为开放式教学的转变。

由于师生间的互动，使教与学呈现出开放、可控、有序的整体态势。

把教师的激励、组织、指导作用和教学过程中的定向、行为、反馈的机智和谐地交织在一起，促进了学生认知的良性循环，使“主导”与“主体”的结合得到了最佳体现。二、实现变单一模式为整体优化模式的转变。

协同互动作文教学结构，把目标、行为、反馈调节等几个子系统交融在一起，保证了信息递接的同时性，形成了师生互动、和谐共振的有效机制。

并且这种教学结构模式熔多种先进教学手法于一体，既赋予多种先进教学方法以确定性，又发挥了多种先进教学方法的互补性，充分体现了“四为主”（以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为主攻）的教学论思想，打破了过去单一的作文教学模式，形成了整体优化结构。

三、实现变师生的依附关系为合作关系的转变。

协同互动作文教学结构改变了学生只能服从教师的对立关系和强权与隶属的性质，建立了民主和谐的人际关系。其中每一步都有师生间的对话，都有信息的交流，都有思维

与心灵的撞击和共鸣。．

智力的群体效应使学生的内心充满了自尊感与自豪感，加速了学生“潜在发展水平”向“实际发展水平”的转化。四、实现了两个“减轻”(1)课前不需要有什么准备，课后也不布置任何作业，一切任务当堂完成，学生在课外不再有写作文的负担，减轻了学生的学业压力，让学生有充裕的时间进行课外观察和阅读，从而开阔视野，增长见识，锻炼思维，提高素质。 (2)当堂完成讨论、批改等任务，不需要教师课后再批改作文，不再为“精批细改”而发愁，减轻了教师负担，让教师有更多的自由支配的时间。

这就从根本上把教师从繁重的作文批改中解救了出来，让他们有更多的时间去从事教育科研，探索教改规律，提高教学质量。五．作文要重视积累。

写作实际上是学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。

积累是写作的基础，积累越厚实，文章就能越大气。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来，更写不出佳作来。

为此要积累材料，积累语言，积累情感，积累精妙写法。我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。

量要大。(1)实现写作的积累，要达到三个要求：量的保证，才能带来质的变化。

教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。 (2)范围要广。

为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。

教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子，要观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。

可以建立班级书库，实现资源共享，为学生积累创设广阔的阅读天地。

《标准?有关阅读》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。

”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。

当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。 (3)要长期坚持。