“趣味识字”教学方法研究与实践
实 施 方 案
一、发现问题的过程与基本的事实依据
兴趣是最好的老师，小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。
新生入学前所受的学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，几乎可以独立帮助老师发本子，有的孩子却是一张白纸，还有的孩子先天智力发育也不同。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，一节课中教师不仅要教给学生读，还要教会他们写。而课后常常反映出来的是记得快，也忘得快,变化了环境后不能灵活认读,加之低年级学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中15分钟左右。因此要让孩子在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难，如何解决这个难题,通过实践我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，一、二年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。总之，只有走趣味化、形象化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。
二、研究目的和意义
激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，尽可能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我
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识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望。”培养学生浓厚的识字兴趣，逐步养成主动识字的习惯。
三、研究的基本内容
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，语文课程标准也提出“识字是1——2年级教学重点”，更加明确了“识字为重点”的思想。怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字呢？是我们有待于研究的内容。
四、研究的思路和方法 1、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。
2、变换形式——“玩”中学
游戏是孩子乐意为之的活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
3、教给方法——学会学
教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学都会学。
五、已具备的工作基础和有利条件
参加课题研究的成员具有较丰富的教学经验，而且均在教学第一线任教，方便取得第一手资料。所研究的个体都是一、二年级的学生，由于家庭环境不同，学生受教育层次也有所不同。接受能力不同，这一课题的研究带来了一定的困难，也正是我们确定这一研究课题的原因之一。
六、研究成果与得到解决的问题
经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，而且深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……使孩子们乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能
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够在生活中自主识字，快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和 审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。
七、研究的进度计划
1、准备阶段(2009年3月—5月)
（1）成立课题研究小组，研究本组成员学习理论知识。 （2）准备课题申报材料，请领导指导。 （3）制定课题方案，做好组织发动工作。 2、实施阶段（2009年5月—2010年3月）
按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索识字并捕捉实施过程中有价值的信息，及时记录存档。
3、总结阶段（2010年3月—4月）
在实践中总结经验与不足，寻找有利于学生学习的方式，总结学习的规律。
八、人员安排
王翠英：负责课题方案、课题成果主体报告的撰写和课题的具体实施工作。《看图识汉字》
袁 静：参与课题的具体实施研究工作。《爱识字，爱诗歌》 彭军莉：参与课题的具体实施研究工作。《爱上汉字演变》 李振君：参与课题的具体实施研究工作。《识字与古诗》 隋彦卿：参与课题的具体实施研究，协助组长做好课题的资料整理工作。《我爱识字》
李艳红：参与课题的具体实施研究工作。《我是识字大王》
塔城市第二小学
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“趣味识字”结题报告
一 、研究过程
小学低年级儿童形象思维处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大都多兴趣出发，因而在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成识字能力是我们研究的一个小课题。 “趣味识字”的课题研究在识字教学中有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发了学生识字兴趣，养成了自觉识字习惯并形成识字能力. （一）、准备阶段
在准备阶段我们根据低年级的学习特点，发放调查表来掌握学生、家长对识字的认识程度，重视程度等基本情况后确定研究的课题，紧接着课题研究的老师们开始学习识字研究的理论知识、方法、经验等，为课题研究做好充分的准备工作，使课题研究稳步进行。在“趣味识字”教学方法研究与实践的课题确立以来，我课题小组成员便开始积极参与课题研究的活动中来，首先集中学习理论知识，例如，“低年级识字教学谈”，“识字教学方法之我见”，“兴趣识字”等理论知识，为我们研究课题提供了理论依据，具有现实意义，学习了许多方法措施等。为使课题的确立规范化，请有经验的教师给予指导，各位教师在明确了研究的方法后开始分工研究并制定实施方案，预设实施过程中可能出现的各种问题，课题组教师们根据问题，具体的讨论了课题实施方案的方法、措
施等，在此基础上根据所研究的个体详细纂写实施方案。
准备阶段中，各位教师都能根据各班具体情况和特点制定子子课题例：“爱上汉字演变，看图识汉字,我爱识字,我是识字大王”子子课题都是围绕课题“趣味识字”来确立的。 （二）、实施阶段
有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受。根据低年级学生的年龄特点各班都开展了不同形式的识字活动，激发了学生学习识字的兴趣。例如在子子课题“我是识字大王”研
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究中，通过识字比赛的形式调动了学生的识字愿望，识字兴趣，增强了学生的能力，学生学会自主识字，养成良好的识字习惯。在“我爱识字”研究中发挥学生、家长、老师的积极作用，在学生由简单到难字的识字过程中，由家长填写评语来督促学生识字，这样让学生更爱识字，对识字充满了信心。按照开学小课题的计划要求，我们开展了“看图识字”的活动，因为第一册大部分是象形字，根据学生知觉要求形象记忆占优势的特点，我们抓住字形特点让学生识字，再加上学生适当的想象成分，对“看图识字”上的字形作通俗形象的分析帮助学生学习生字。引导学生在看图中识字，通过你是怎么认识这个字的？你觉得这个字象什么？等等，“看图识字”的 教学研究巧妙的利用儿童对图画的兴趣浓于识字，恰当地结合图与文的巧妙联系中识字，激发学生识字的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力这个字有什么特点灯寓教于乐的识字，让学生真正喜欢上了汉字，对识字产生浓厚的兴趣，学起汉字来学生觉得轻松趣味，不仅为汉字教学打下了坚实的基础，并增强自我识字的能力，转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。因而在识字教学中“看图识字”有效的促使儿童感知汉字、记忆汉字，理解汉字的意义，灵活有效地激发学生识字兴趣，养成自觉识字习惯并形成主动识字的能力。做到有效的提高学习效率。转化新课标提出的“主动识字的愿望和浓厚的兴趣”逐步养成主动识字的习惯。在“汉字的演变”研究活动中，学生对汉字的演变过程产生了浓厚的兴趣，这更激发了学生学习汉字的兴趣，研究中学生们不但增加了识字量，而且了解了中华民族汉字的博大精深，整个研究中，使学生真正“动”起来。经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，识字量增加，而且深切感受到“趣味识字”的快乐，研究使孩子们乐于学习汉字，喜欢学习汉字，有主动学习汉字的意愿，能够在生活中自主识字，快乐识字，并体会到思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐……。
教学是以动态呈现出来，而结果则以静态形态存在于学生的主观世界之中，“趣味识字”课题的研究使学生们都想学都会学。同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美的和谐发展。 二 、趣味识字研究成果
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对于学生来讲，“趣味识字”的课题研究，积极引导了学生发现、总结识字的方法规律。事物总是有一定的规律，识字教学也一样，就识记字形方法来说学生通过自主选择方法、过程进行自主讨论交流，有机通过“你是怎么记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的呢？”“请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，需要提醒大家注意。”等问题引导学生分享识字的乐趣，又能有效的培养学生观察、思维的能力，学生也就能有效的掌握“认识一个汉字就能带出许多汉字的识字方法规律，”从而激发学习汉字的自主性，提高学生的识字能力。
对于课题研究的老师们来讲，课题研究为教师们搭建了一个很好平台，研究中教师们不仅学习了大量的业务知识，理论知识，而且在教学水平和教学能力上得到很大程度的提高。 三、研究的困惑
在课题研究中,发现随文识字中部分学生对文中的故事情节感兴趣，对生字的重视程度不够，学生学文后，文章会读了，句子会读了，文中的生字也能在具体的句子中读，可是在单独考查识字时，学生有的难以读准，有的甚至不认识，出现了学生会读书而不识字的现象。
塔城市第二小学 2010年5月
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趣味识字解题 - 图文
