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《劝学》教学设计
一、教材学情分析 1.教材分析：《劝学》是荀子的代表作之一，内容分为前后两部分。前部分描写学习的重要性，后部分阐明学习方法。作者在不同方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们不断坚持学习，持续的发展才能。本课选自中职一年级的文言文阅读单元，不仅要求学生继续巩固初中已学的文言文知识，还旨在引导学生摒弃过去的不良学习习惯，培养良好的学习态度，充分做好中职学习的准备 2.学情分析： （1）本课的教学对象为建筑装饰专业一年级学生。他们具有思维敏捷、易于接受新事物、新观念的年龄特征。 （2）在以往的学习中，已经基本具备文言文的学习方法，但对文言文学习有抵触，在文言文朗诵、句子翻译的能力上较为薄弱。 3. 本课程将依托蓝墨云班课（网络教育平台）、希沃班级管理系统（信息化黑板设备）引领学生自主探究文言文字词，通过多层次诵读活动，培养学生较好的语感，对祖国文字的兴趣及热爱。 二、教学目标 1.知识与技能目标： （1）能利用互联网工具，查阅并筛选背景资料，做好课前预习 （2）能正确的解释本课的重点字词，并准确的翻译重点句子 （3）在流利的朗诵课文的基础上，正确的背诵课文 2.过程与方法： （1）通过学案引导学生自学预习，完成对课文的基本学习 （2）通过组织学生进行反复的多层次的朗读和背诵课文培养学生文言文的语感 （3）通过分组讨论和测试翻译的教学方法，构建学生文言文的认知体系。 （4）在理解文章的基础上，通过正确的方法快速的背诵课文 3.情感态度与价值观： （1）培养学生良好的学习态度和正确的学习方法 （2）培养学生对祖国文字的热爱 三、教学重点难点 1.教学重点：正确的理解和翻译字词句子；流利的朗诵课文 2.教学难点：使用正确的方法快速的背诵课文 四、教学策略选择与设计 本课堂教学策略是保证和促进学生学习的主动性，掌握文言文朗读和翻译的知识体系 1.以“学生为主体促使学生主动学习”的教学理念为指导 2.运用“学案导学教学模式”引导学生自主学习 3.以“翻转课堂、互联网应用及信息化应用”的教学方式组织堂上堂下的师生互动教学 4.用“讲练结合、合作学习、任务驱动”等教学方法组织课堂教学 ;.
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5.促使学生通过本课的学习，掌握本课前两段的文言文字词知识点和句法翻译，进而达到能正确且流利的朗诵课文。 6.通过关键词的提示，让学生能快速的背诵课文 五、教学准备 1.教学设备：多媒体课件、蓝墨云班课（网络教育平台）、希沃信息化集成系统（信息化教学设备）、手机 2.发布学案及要求，使学生主动完成预习自测题（附1） 3.分好学习小组，确定组长，建立小组合作团队 六、教学过程 教学环节 时间分配 课前自主预习 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略 课前自主预习 环节一 预习背景 完成学案 1.发布学案在蓝墨云班课上要求完成预习自测题 2.布置分组任务，确定组长，建立小组合作团队 按照学案进行预习 1.利用互联网查阅并筛选资料，了解作者及时代背景 2.完成字词、课文翻译、的基本学习 3.完成预习自测题 课中自主课堂 环节二 预习检测 基础掌握 8分钟 环节三 朗读活动 重点感知 检查课前预习情况： 1.讲评预习自测题（附1） 2.采用每组抽查的方式，指定同学回答某个字词的读音及解释 3.请同学主动回答《劝学》的写作背景和作者的生平介绍 反复朗读，突破文 言文朗读重点： 1.播放示范朗读视 频第1--2段，要求13分学生划分节奏，做钟 好注音 1.自我评价预习自测题 2.完成课文字词读音的解释任务 3.完成《劝学》的写作背景和作者的生平介绍的课前任务 培养学生自主学习的兴趣与能力 1. 学生通过任务驱动，进行课文自主学习，了解本文的字词及句子基本含义 2.小组分组激发学生的学习兴趣。 3.为课堂教学建构知识体系夯实基础 1.完成学生对课文中字词和翻译的基本学习 2.检查评价学生课前预习情况 达标检测1 达标检测2 1.朗读是学习文言文的最重要方法之一，在朗读中完成对字词的学习和对文章的初步理解 教学方法： 翻转课堂教学 任务驱动法 自主学习法 教学用具： 蓝墨云班课移动平台 教学方法： 讲授法 测试法 教学用具：蓝墨云班课移动 平台 1.观看聆听示范朗读，划分节奏，做好注音 2.完成齐读第一段的任务 3.主动参与测试 教学方法： 朗读法 讲授法 测试法 ;.
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2.发布齐读第一段的任务 3.让学习小组同学主动朗读第二段，完成朗读测试 4.讲解文言文朗读技巧，正音纠字 课中自主课堂 环节四 合作翻译 语法总结 1.发布小组翻译任 务：小组内自学10分1--2段，利用导学钟 案中的注释，直译句子，小组内相互纠正 2.指定每小组1个成员翻译重点句子，纠正评价 3.总结这两段里包含的文言文语言点：重要字义、通假字、词类活用、古今异义 10分组织讨论分析，在环节五 钟 理解的基础上学习探讨主旨 背诵技巧，击破背指导背诵 诵难点： 1.发布小组讨论任务：请找出1--2段的中心论点？为了证明这个论点，作者从哪些方面来论证的？ 2.总结主旨，划分段落层次 3.列出重点词语提纲，指导背诵技巧 讨论拓展，发布“装环节六 4分钟 饰专业的终身学小结主旨 习”讨论议题： 价值引导 1.提示本文的主旨为“学不可以已” 2.引导学生从自己所学的装饰专业出发，讨论在本专业;.
的同学完成朗读第二段任务 4.同学评价指定同学的朗读情况 5.学习朗读技巧，自我正音纠字 1.完成组内翻译任务，每人翻译1-2句，组内评价纠正，解决不了的翻译，留待老师解答 2.每组1名同学完成老师翻译句子的测试 3.学习并记录本课的语言点 2.通过示范朗读、齐读、朗读测试的方式，进行多层次多频次的朗读，增加文言文的语感 达标检测3 1.自主学习，组内互助，教师重点提示 2.检测重点句子的翻译学习程度 3.总结语言点，提升学生的句子翻译能力 达标检测4 教学用具：示范朗读视频 教学方法： 小组学习法 测试法 讲授法 教学用具：多媒体课件 1.完成讨论任务 2.在教师指导下完成段落层次划分 3.在老师指导下，当堂背诵1-2段 1.自主学习，完成主旨的总结和段落层次的划分 2.在理解段落层次的基础上，利用重点词语提纲，快速的背诵1-2段 教学方法： 小组学习法 讲授法 教学用具：多媒体课件 1.小组讨论 2.代表发言 3.结合专业说明装饰专业如何进行终身学习 1.激发学生小组讨论，乐于口头表达的热情 2.激发学生结合专业学习语文的热情 教学方法： 小组学习法 教学用具：多媒体课件 蓝墨云班课移动平台
《劝学》信息化教学设计获奖作品
