高中立体化议论文写作指导
邢恩和
有一段时期，我们的文学作品和影视产品塑造人物浮于生活的表面，塑造的人物扁平化，正面人物都是“高大全”（顶天立地、形体魁伟、没有缺点），而反面人物必是“小恶丑”（个子瘦小、凶神恶煞、形象丑陋），后来人们提倡现实主义文学深化，塑造出了很多性格丰满、有血有肉的圆形人物，将文学创作推向深入。
高中作文虽然不是文学创作，议论文写作也不存在“扁平人物”或“圆形人物”的问题，但笔者通过研究发现，高考满分议论文平面化日趋严重，呼唤立体化作文正当其时。立体化作文主要包括立体化议论文和立体化记叙文（包括散文、小小说）两种，这里仅对立体化议论文写作展开讨论。
一、为什么提倡立体化作文
（一）当前高中作文平面化的表现
当前高中作文因套作泛滥而造成平面化现象严重，具体有以下三个方面的表现： 1.从作文的厚度来看
议论文表现在结构安排上采用并列式结构，观点都在一个层面上。如《关于诚信》一文中的论点和三个分论点：
论点：我们要讲诚信
分论点一：讲诚信是一个优良传统 分论点二：讲诚信是立身处世之道 分论点三：讲诚信是社会和谐之基
由于观点都在一个层面上，素材运用上势必同质并列铺陈，《关于诚信》一文就出现了曾子杀猪、徙木立信、尾生抱柱、一诺千金等平面化素材。
2.从作文的高度来看
高中作文没有高度，主要表现在没有高屋建瓴，立足点不高，眼光短浅，止于就事论事，思想境界不高，不能用阔达的眼光看世界，用长远的眼光看人生。如面对作文《必须跨过这道坎》，有的考生谈到民族问题，有的考生谈到文化问题，有的考生谈到名利问题，这些立意的方向就是值得称道的“高度”方向。而有些考生较为简单地谈到困难挫折等，就显得“高度”不足了。再如山东卷“见证”这一作文题，就有好多考生在作文时，只是就事说事，没有归纳概括、抽象提升，高度上不去。
3.从作文的深度来看
年年高考考作文，作文年年不够深。即使是高考满分作文也有很多开掘不深，如广东满分作文《生不必逢时》表达了“英雄造时势”的思想，但通篇都是古代英雄如何造时势，却没有我们更想见到的“今天的英雄如何造时势”的阐述，看不到对现实的深层次思考。高中作文深度不够具体表现在以下四个方面：
（1）止于片面分析，大多全盘肯定，不能一分为二，全面深入辩证分析； （2）止于评析现象，不能由表及里，深入分析本质； （3）止于评析结果，不能由果溯因，深入探究根源；
（4）止于提出问题、分析问题，没有提出解决问题的方法。 （二）造成当前高中作文平面化的原因
1
1.作文教学方面的原因
当前高中作文教学思维训练欠缺，不是教会如何打开思维之门，只是零乱无序地教给学生一些如何拟题、如何开头、如何结尾、如何谋篇之类的花拳绣腿，写作时学生不会沉下心来考虑如何扩宽厚度、提升高度、掘进深度，只能借助记忆中的模板套作，进行平面性论述。或者对所引事例作简单介绍，对所用人物作简单叙述，缺少对事例的古今联系纵横对比，缺少对材料的深入挖掘和广泛拓展，缺少由此及彼逐层深入的辩证分析；或者堆砌事例、罗列人物，随意“排文”，如同小孩作拼图或搭积木的简单游戏。
2.作文命题方面的原因
近几年高考作文命题紧紧“立德树人”这一核心，不回避热点，凸显时代主题，这没有错。但由于过于泛政治化，出题导向太明显，学生很难展开手脚。如2017年全国卷Ⅲ要求“请以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题写一篇文章”，考生正在参加高考，要求他以副标题“我的高考”来写，虽置身其中，却难于落到实处，写成记叙文，结果只剩下“我看高考”可选，写成议论文。写议论文，考生固然既可肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值，也可质疑讨论高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。但从考生的实际写作情况来看，几乎是一片点赞声，很少有质疑和批判的声音。这样出题导向太明显，看似很开放，其实很封闭，答案基本已经在题目中有所暗示，叫有思想、有个性的考生怎么发挥。再如，2018年全国卷Ⅲ的改革开放三部曲和北京卷第一题的“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”，考生很难进行侧向思维和逆向思维构思行文，作文的立意基本相同，即使是满分作文辨异性和区分度也不大，有千人一面的感觉。
二、什么是立体化作文
提倡立体化作文是根除高中作文平面化“顽疾”的有效药方，是打造高分作文的有效途径。那么到底什么样的作文才是立体化作文呢？
1.众多方家所提倡的立体化作文 当前高中作文圈内，立体化作文并非新生事物，大多数作者所提倡的立体化作文的观点主要集中在以下四个方面：
一是素材运用立体化。即训练学生多角度、多层次解读素材，一材多用，如“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也（《报任安书》）”这则素材可以运用于“转折”“命运”“心灵的选择”“忍耐”等话题或主题作文中。
二是审题立意立体化。即运用发散思维打开思维之门，从正向、反向、侧向、综合等众多思维角度中选取最佳写作角度，如下面一则寓言故事（《鲁人徙越》），可从不同角度立意。
有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释说：“鞋是供人穿用的，课时越国人赤脚走路；绢是做帽子用的，可以越国人披散着头发。凭着你们的所长，搬到你们的长处根本无法施展的国家去，想不处于困境，能办到吗？”
正向：（1）凡事应先做调查研究，不打无准备之仗；（2）因地制宜，才能成功。
侧向：（3）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。 逆向：（4）绝境也能变顺境；（5）柳暗花明又一村；（6）“不可能”也有“可能”。 三是作文评价立体化。即改变老师自己精批精改并占据评改讲台的单一作文评改模式，
2
提倡多角度、多方位、多元化的作文评改教学方式，如作文评价课可运用自我评改、小组互评、班内共评、教师点评等环节，多元评价，主体参与，激活思维，相互取长补短。
四是作文教学立体化。即提倡情感、阅读、读书、方法（或培养写作兴趣、建立写作自信、养成积累素材的习惯）立体化作文教学，是一种读写一体大作文教学观，某种程度上能够改变高中生写作缺乏“源头活水”的问题。
……
2.我所提倡的立体化作文
毫无疑问，以上立体化作文均在某一方面做出了可贵的探索，将高中作文教学推进了一步，但由于与高考《考试说明》作文的四个发展等级——深刻、丰富、有创新、有文采距离较远，不能有效提升学生的作文等级。我所提倡的立体化作文旨在一站式解决学生作文深刻、丰富、有创新三大问题，至于有文采，需要进行单方面的语言训练去解决。
我所提倡的立体化作文是针对平面化作文而言的，意思是说，高中生要着力打造有高度、厚度、深度的三维立体作文。图示如下：
具体地讲，这里所说的“厚度”是就内容的丰富性而言的，也可以称为“宽度”“广度”，即努力做到《考试说明》对“丰富”的基本要求，写议论文要做到“材料丰富，论据充实”，在选材、用材时不仅要注意素材数量充足，还要注意名言素材和事例素材相结合，事例素材选用要注意古今结合、中外结合，尽量涵盖历史、文化、文学、科技、哲学、绘画、体育等领域。如2018年福建考生的作文《划时代之桨，扬奋进之帆》：
拥抱新时代，这是中国的时代，我们的祖国正以前所未有的速度变强。她不惧怕天灾人祸，汶川地震、玉树地震都没能把他击垮；她不偏袒任何一方，村村修通公路，扶贫指向精准；她面向世界时意气风发，奥运、世博展示大国风采；她敢争人先、科技日新月异，“天宫一号”首次太空授课。“悟空号”“墨子号”太空探幽……崛起的中国向世界展现了她的强大，而这种强大源于一代又一代中国人持续的努力。所以，要保持这强大，需要我们一起吹响奋斗的号角，与新世纪携手共进，和新时代一同追逐梦想。
这段文字大量选用事例素材和名人名言。用到了汶川地震、玉树地震、公路“村村通”工程、“精准扶贫”、奥运会、世博会、“天宫一号”等涉及各个领域的素材，丰富而精练典型，内容厚重，很好地证明了论点。
这里所说的“高度”是就立意而言的，指高屋建瓴，立意高远，写材料作文，要注意“不离不粘”，就是说，既不能脱离材料，又不能“粘附”在材料上。要出于材料，高于材料。
3
高中立体化议论文写作指导
