浅析多媒体在文言文教学中的应用
作者：乔彩蓉
来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第5期
乔彩蓉
(澧县大坪中学 湖南常德 415500）
【摘要】多媒体因其信息含量大、展现形式丰富，互动性好等优势对教学方式的创新与变革注入了新的活力。根据多媒体的特点，结合文言文教学中突出的问题，从课堂导入，调动学生情感，有效解决课堂教学的重点、难点，拉近学生和文学作品的距离等四个方面探讨了利用多媒体提升文言文教学的效果。
【关键词】多媒体；文言文；教学模式
文言文是古代的人们在书写正式的文章时，将平时的口语精练之后而形成的一种书面用语。由于使用文言文的作品基本上时代久远，相关的语法语义以及修辞手法同现代的白话文相差甚远。再加上历史久远，脱离学生所处的现实环境，所以中学生常常感到文言文的学习非常吃力。然而文言文学习是语文学习中的一个非常重要的部分，文言文中包含了许多优秀的作品。通过对它们的学习，可以吸收古代文化的精华，传承文明，陶冶情操，同时可以了解语言的发展变化，提升学习语文的能力。
传统的文言文教学是机械式的死记硬背，教学方式简单。为了让学生理解文言文原文，老师常常采用一字一句的翻译，学生被动地听和记。这种非主动学习的方式严重的抑制了学生的求知欲望和想象力。优美而具有活力的文言文作品也变成了枯燥无味的咬文嚼字，美感顿失，无聊之极。因而学生们对文言文的厌学情绪日益显著，学习效果越来越不理想。多媒体的出现为文言文教学带来了福音，对打破原有的文言文教学模式，破解文言文教学的困境起到了重要的作用。把多媒体与文言文课堂教学的内容有机整合起来，通过运用图像、图形、声音、动画、视频等多媒体形式，把文言文教学内容立体、生动、直观、形象地呈现于学生面前，在学生对教学内容有了充分的感性认识基础上，再来理解课文，最终内化成自己的知识。下面结合教学实践就多媒体在文言文教学中的应用谈几点看法。
一、巧借多媒体，优化课堂导入
课堂导入是课程学习的起点，也是课程能否吸引学生的一个关键环节。常言道：“好的开头便是成功的一半”。一个精彩的导入，既能让学生精神振奋，注意力集中，又能激发学生强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。充分利用多媒体，从教学内容出发，根据学生认知心理规律，运用学生喜闻乐见的形式导入文言文的学习，创造科学有效的课堂导入。那么，怎样导入文言文的学习呢？。
例如教学《与朱元思书》，在设计教学导入时，可以搜索一些名山古刹、峻秀峡谷，然后很自然的过渡到富春江绮丽的风光，配上优美的背景音乐制作成导入的课件，吸引学生的注意力。让他们对绮丽的风光感到神往，激发他们去探索的愿望，之后将学习的过程模拟成一次回归大自然的清新之旅，结合课文内容引导学生去入情入境地去描绘沿途的风光，从而提升学生们的学习热情和学习主动性。
巧妙的运用多媒体导入，以课内课外内容生动形象地展现在学生面前作为教学的前期铺垫，能吸引学生的注意力，激发学生的探求知识的欲望，这样将改变文言文中被动的接受学习为积极主动的探索学习，极大的提高了学习效率和效果。
二、利用视听媒体，调动学生情感
文言文含有丰富的情感内涵，学生对文言文中的情感认知要靠教师去解读、去熏陶，在此基础上自己再去体验、感悟。然而教师在描述丰富的情感时，常常也难以用言语来表达，因此学生也就很难体验出来。失去了情感的文章就犹如失去了阳光的花朵，变得毫无生气。没有情感色彩的文言文课堂自然也就枯燥乏味，而枯燥乏味缺少生气的课堂也难以激起学生心灵的涟漪。情感是内心活动的外在表现，学生在学习的过程中有了一定的情感认知才能与作者的内心世界产生共鸣，才能品出作品的韵味。因此在文言文教学中要利用多媒体教学手段充分调动学生的情感。
例如：在教学《出师表》时，可以在多媒体课件中插入一段电视剧《三国演义》的精彩片段，或配以《滚滚长江东逝水》的这一主题曲，利用视听媒体，调动学生的情感。悲壮豪迈的历史画面，慷慨激昂的音乐，一下子把学生带到那个金戈铁马、英雄辈出的年代。仿佛就是我们身边事，而诸葛亮就是我们身边人，他的至真、至诚、至忠的情感，让学生也禁不住赞之、叹之、悲之。在这样的虚实相融氛围下师生共同探究，原本枯燥的文言文学习一定会收到意想不到的效果。
德国教育家第斯多惠（F.A.W. Diesterweg）说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”那么，教师的教学方法和手段在很大程度上能激励学生的情感，使他们在愉悦的情感中主动学习。有效的利用多媒体，把真切的场景凸显在学生面前，可以使学生身临其境而情迁其中，激发学生的想象从而促进对文本的把握，更重要的是培养学生学习文言文的兴趣，从而掌握文言文的精髓。
三、善用多媒体，有效解决课堂教学的重点难点
多媒体的特点之一是展示方式灵活多样，可以包含大量的信息。因此，在教学过程中可以将课堂上需要总结提炼的内容以提纲的形式通过电子课件呈现出来，这样既可以减少老师的板书和讲授时间，又可以引导学生自主思考，提高学生在学习文言文中的参与程度。在初步接触文言文课文之后，可以利用多媒体课件以简答或填空的方式强化重点和难点，梳理文章的写作思路。让学生在学习文言文时不再感觉是咬文嚼字，而是在欣赏和品味一篇优雅的、有灵魂有思想的佳作。
例如：《岳阳楼记》是一篇传颂千古的名篇，立意高远，文采斐然，因而我们在教学这篇课文时必须教会学生理清思路，把握重点。课文的美点很多，利用多媒体课件直观展示，既脉络清晰，又节省大量的时间让学生探索分析。文本首先呈现的便是结构美，写作缘起——纵览全景——阴晴异景——卒章显志，引导学生逐层分析归纳，然后将这一提纲呈现于课件中，一目了然。有利于学生从整体上把握文章的结构，并依据这个思路在很短的时间内将课文背诵下来，解决了学生文言文背诵难的问题。还可以水到渠成地引导学生分析文章的思想意蕴，探讨文本的写法美和语言美，领悟记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的运用以及骈散结合的语言风格。整个教学过程一气呵成，提高了课堂效率，突出了重难点，引导学生形成一个完美的知识框架。
四、活学活用，拉近学生和文学作品的距离
由于传统教学方法难以很好地解决文言文和学生之间的时空距离问题，多媒体可以让学生和文言文有更亲密的接触。选入教材的文言文都是具有极高价值的经典名篇，诠释了中国优秀的传统历史文化。很多的风景名胜与我们的文言文有着非常大的关联，我们可以通过多媒体呈现古代先贤曾经踏访过的足迹。如《湖心亭看雪》、《桃花源记》、《岳阳楼记》等等，教学时尽可能的引导学生将文本与现实生活联系起来，鼓励学生用心观察、用心感悟；可以通过设
计导游词来提高文言文的学习效果。有些作品中的人物和事件曾经出现在电视剧里，我们也可以用多媒体的手段把他们请进我们的课堂。如《包拯》、《孙权劝学》等。还有一类文言文，如《蒹葭》、《明月几时有》、《木兰诗》等可以通过多媒体把流行音乐引进课堂，恰当的选择能够演绎文本的歌曲，不仅使课堂增添了艺术的美感，更拉近了学生与文学作品的距离，给学生创造了一种想学、乐学的氛围。
在文言文的教学中，引入多媒体可以让机械呆板的文言文学习变得生动、活泼、有趣，可以让教师更好地解决教学重点和难点。然而，如何更好地利用多媒体改革文言文教学，是值得我们深入思考的课题。随着技术的不断进步，人们观念的不断更新，教学改革实践的不断深入，基于多媒体的文言文教学理论体系会越来越完善，它的科学性和实用性也会越来越强。所以，我们应该遵循的不是一种或几种方式，而应该是一种理念，一种与时俱进的观念。正所谓戏法人人会变,各有巧妙不同。最后借用台湾徐新逸教授的话作为结束语：信息科技可以是一个工具、一位助手,却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,其实只需最简单常见的Word和PowerPoint,就可以做出很有效的教材,达到所要求的学习效果。
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浅析多媒体在文言文教学中的应用
