“初中小班化高效课堂教学的实践研究”课题
开题报告
一、课题的核心概念及其界定 课题核心概念的界定：
小班化教育（Class Size Reduction，简称CSR），是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。源自美国在上世纪80年代的缩小班级规模实验。2001年中国教育学会教育实验研究会给“小班化教育”的定义是：以促进青少年学生既全面又个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
高效课堂教学：我们认为所谓“高效课堂教学”就是指教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。开展“高效课堂”的教学，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 选题意义及研究价值：
传统的大班授课由于人数众多，教师不能照顾到学生的个别差异，不便于因材施教，随着对教育质量的高要求，以及伴随而来的生源减少，小班化教学将是现代教学的新趋势。
小班课堂更加突出师生、生生的互动交往，教学空间更加灵活多样，课堂布置充满
生机，学习的积极性和主动性大大提高。小班化教学较之以往，从教学准备、教学设计、教学方法课堂教学过程、作业批改到教学评价等各个教学环节进行了综合性的变革，体现了“关注每个学生的全面发展”的理念。
那么现在的小班教学与以前所谓的大班教学有哪些不同之处，在初中学段我们怎样做才能更好的彰显小班的特色，最大化的发挥小班的优势？这些都是有待解决的问题。 素质教育要求全面培育合格学生，关注每一个学生的全面发展，为此我校积极开展了丰富多彩的学生社团活动和课余活动，使学生开阔了视野，陶冶了情操，强健了体魄。但随之而来的是文化课教学时间的压缩，在此情况下，如何提高课堂效率和效益就成了我们文化课老师必须要考虑的问题。因此，学校组织进行小班化高效课堂教学的实践研究就显得尤为及时和重要。课堂教学目前仍然是学校实施素质教育教学的主阵地，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长，对学校的办学质量和发展有着直接的影响。由此，使我对目前课堂教学中存在的问题；“高效课堂教学”应具备的特征；“高效课堂教学”如何构建等方面产生了很多思考。
1、理论价值：通过研究提炼出在初中小班化课堂教学的基本理念和基本要求，从而为提高小班化课堂教学的效率提出一些理性的认识和思考；
2、实践价值：通过本课题的研究，努力使我校的教育教学进入一个高效、和谐、健康的运转模式，进一步彰显小班教育教学的优势。 二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：
1、小班化课堂教学与大班课堂教学的不同点
2、活动教学、对话式教学、合作教学等教学方式在小班教学中的运用 3、探索并总结出初中小班化课堂教学的高效模式
本课题分为以下几个子课题进行具体研究： 1、初中小班化课堂教学的现状调查和原因分析
（对本校和兄弟学校的小班化课堂教学现状进行调查和分析为今后的研究奠定基础） 2、活动教学、对话式教学、合作教学等教学方式在小班教学中的运用
3、初中小班化高效课堂教学的组织形式、教学内容、教学设计、教学方法的探索和研究
（分学科研究小班化课堂教学的组织形式、教学内容、教学设计、教学方法） 4、初中小班化高效课堂教学个案研究
（以语文、数学、英语、物理、生物、化学、体育、信息等学科教学为主体进行案例的研究和分析）
三、研究的思路、过程与方法 研究方法：
1、文献研究法：通过查阅文献和网络检索，了解其他学校的教研组建设的好的做法，从而为我校教研组建设的研究奠定理论与实践的基础。
2、调查研究法：通过问卷调查和访谈摸清现状，找准存在的问题，通过分析与小结概括出新的理念。
3、行动研究法：针对教师教研组建设存在的突出问题，在相关理论的指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验、修正，边行动边研究，最终采用科学的方法加以解决。
4、案例研究法：通过语文、数学、理化生教研组为主体进行案例的研究和分析揭示出初中教研组建设中存在的规律性的问题，用案例的形式呈现建设的成效。 研究思路及实施步骤：
初步拟定3年完成
1、准备阶段（2009.6-2009.9）
（1）传达总课题组精神，发动各组教研组长、备课组长和各学科教师积极参与研究试验，在总课题组的协助下，初步确定课题研究人员及其具体分工，教研组长结合本教研组的学科特点，申报子课题研究主题。
（2）召开课题组领导会议，研究制定课题的实施方案，建立课题的管理制度，确立每月至少一次的课题研讨促进会制度。
（3）召开课题核心组教师会议，每人申报一项课题下的具体研究项目，写出立项报告。
（4）建立课题组领导小组、资料库，做好与其他相关部门的协调工作。 2、实施阶段（2009.10-2010.12）
本阶段的任务是建立试验模型，全面开展各学科课堂教学模式的理论研究和课题实践，并在此基础上形成具有我校特色的初中各学科小班课堂教学的设计方案和实践体系，完成试验报告。
（1）对课题组成员进行课题理论和科研方法的自主培训，包括专题研讨、教学反思、个案研究、经验总结和课堂观摩等。对重点课题进行深入的研究，不断总结初中小班化高效课堂教学的设计方案、方法、形式、内容等方面的内涵和标准。
（2）由各教研组组织组员搜集、分析各种资料，结合教育教学实践进行各项理论研究，每人每学期争取完成1～2篇课题论文或者案例。
（3）为了确保课题的有效进行，2010年9月进行第一次阶段性小结，2011年9月进行第二次阶段性小结和结题审查。
3、结题和推广示范阶段（2010.12－2011.9）
（1）2010年12月开始对第二阶段研究工作中提出的初中小班化高效课堂教学的内涵、标准、课堂组织模式和课堂教学案例等材料进行收集整理； （2）组织课题组结题动员大会，确定各成员的具体分工；
（3）继续进行课题的理论研究和实践研究，丰富实践材料，完善课题结论； （4）2011年8月通过对数据和资料的分析，完成结题报告。 四、主要观点与可能的创新之处 研究假设和创新点： 主要观点：
1、在小班化背景下，使教师能够面向全体学生，对每一个学生实行等距离教学，并享受教师的充分关爱；教学过程的重心从“教师的教”转向“学生的学”，教师组织的教学环境要适应学生的发展，体现平等和谐的教学关系；切实提高教学活动的效率，增进师生间、生生间的交往密度，让学生处于活动的中心地位；承认学生的个体差异，以个别教学达到预定的教学目标，促进学生的特长发展，培养创造精神。
2、小班化教育是一种精致教育，一种赏识教育，教师发现并放大每一个孩子的优点，关注并促成每一个孩子的全面发展。“为了学生的全面发展，为了每个学生的全面发展，为了师生的共同发展”就成为小班化教育的基本理念。在这一理念的支撑下，小班化教育还渗透着机会均等、以人为本、因材施教、全面发展、学会赏识等理念。 可能的创新之处：
1、通过研究提出初中小班化高效课堂教学的新理念，新思路和新要求； 2、探索总结出一套初中小班化课堂教学的高效模式。 五、预期的成果
1、初中小班化高效课堂教学案例 《案例集》
2、初中小班化高效课堂课例 光盘
3、初中小班化高效课堂教学实践研究的论文 《论文集》
中学教学研究课题开题报告范文
