人美版美术四上《生活日用品的联想》说课
稿
大伙儿上午好，我叫 ，
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第17课《生活日用品的联想》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一. 教材分析（课件） （参考教参的目标）
第一我依照《美术课程标准》所确立的时期目标，确定《生活日用品的联想》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，通过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有味味性。激发学生丰富的想象力与制造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学4年级的学生，四年级的小孩具有了一定的造型能力，他们的想象能力和制造力正是蓬勃进展的时候。因此，联想这一形式能够拓展他们的思维。 ，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标：（课件）
1. 知识：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2. 技能：能依照生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有味。
3．情感：通过用自己喜爱的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美乐趣。
本课的重难点就显而易见了：（课件）
重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的制造热情。
难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
二. 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学4年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情形创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评判鼓舞，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的欢乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 观赏课件 我第一设计了“创设情形——观赏课件”这一环节，因为爱好是最好的老师，因此我在教学一开始，播放了《锅碗也疯狂》的片段，把学生带入生活用品的世界中，让学生观赏造型各异、风格专门的生活用品，为后面的联想做好铺垫，引出本课课题—《生活日用品的联想》
（二）引导启发。先出示一组图片，通过“你感受这幅画与往常看到的作品有什么不同？给你什么感受？”等问题引导学生观看探究，了解。接着出示几组特点对比强烈的画面让学生观看分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一环节的设计为学生的绘画设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、开释个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与欢乐。 （三）自主探究 合作交流 接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准专门倡导的一种学习方式，他能够培养学生的自主探究能力、合作意识，因此在这环节我先用鼓舞的语言夸奖学生的学习精神，让学生产生积极的探究动机，我给学生5分钟的时刻，引导学生到书中和生活中查找答案，我会提出一些问题，比如作者是依照什么把勺子联想成小乌龟的？结合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的联想方法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 （四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创作的空间，我设计了“大胆创作这一环节，鼓舞学生对生活用品进行大胆的创新，在再创作过程中，我要求学生对生活用品的不同角度观看，绘画同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展现观赏 评判作品 我接着设计了“展现观赏——评判作品”的环节，如此就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作差不多完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评判，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的欢乐。
1.自评：让学生自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地点制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评判：依照鼓舞性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确信小孩们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展现机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心颂扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。如此，让全体学生都成为“学习的主人”。
（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的终止语能起到“课虽尽，但趣无穷”的成效，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程立即终止时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生学会从创作的欢乐、成功的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评判中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
四.板书设计：（课件） 依照教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX差不多特点示意图和展现区。
强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极摸索，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学成效专门好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，就会达到更好的教学成效。
以上是我说课的全部内容,专门感谢各位专家的光临和指导!
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人美版美术四上《生活日用品的联想》说课稿
