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核心素养与英语学科教学的融合
作者：闫中河
来源：《江西教育C》2019年第07期
摘要：发展学生核心素养，增进学生品格和能力的养成。当下高中英语写作存在两大误区，一是重结果、轻过程;二是重语言，轻文化。为此，以核心素养为导向，来推进英语写作教学改革就显得尤为重要。
关键词：高中英语; ; 写作教学; ; 核心素养
高中英语学科核心素养的提升，需要从“语言能力”“文化品格”“学习能力”“写作思维”等方面，关注英语学习的整体性、基础性，强调学生自主学习、英语语言综合运用能力的发展。写作教学作为英语的重点和难点，关键是要激发学生的写作兴趣。积极探索有效的英语写作教学策略，需要从学生认知、语言思维、写作主体三方面入手。 一、引入“元认知”，强化学生英语写作的认识
在英語写作教学中，最大的障碍是语用环境的差异性，导致学生对英语语言应用不当，缺失正确的认知，无法提高写作热情。以英语写作教学为例，在元认知理念下，可以从“写作任务认知、写作计划准备、写作知识应用、写作任务完成”四个过程来实现。 （一）明确写作教学的重点和目标
高中阶段英语写作教学，往往是教学难点。在元认知理念下，要全面尊重学生，突出学生的主体地位，倡导交流、合作、实践、体验学习，让学生能从写作活动中，调控自我写作情感，增进写作积极性。教师要结合学生实际，制定写作计划，引导学生根据自我情况，选择适合自己的写作学习方法。通过学生的写作训练和参与，将英语写作知识转换为写作能力，逐渐调控自我，正确面对写作，完成写作教学任务。 （二）创设写作情境，融入英语知识积累
在英语写作教学中，依托元认知理念，可以用桥架法、环绕法来搭建写作情境。桥架法是结合写作主题、写作要求，为学生搭建与主题相关联的探讨环境，激励学生去开口交流、演绎新知识。环绕法是根据写作目标，教师营造相应的写作环境，帮助学生积累写作知识。在高中英语Unit 1 Life styles教学中，对“A volunteer teacher step 3 homework”写作任务的设计，可以让学生展望高中三年或者利用寒暑假期、周末等时间，设定自己的行动计划，并在计划中要融入本节重要句型、语法知识。如“be going to do”“be doing”“be to”等内容。每个学生都要写出自
核心素养与英语学科教学的融合
