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基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究
作者：张伟华 王海英
来源：《电脑知识与技术》2020年第05期
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摘要：混合式教学能够把在线教学和传统教学的优势结合起来，开展以学生自主学习为中心的教学，培养学生的高层次思考。提出一种基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式，课堂教学过程主要使用BOPPPS模式，课堂教学设计中强调学生的参与性。借助精品课程教学平台，展开线上线下混合教学。实践结果表明，该混合教学模式能有效地提升学生自主学习的主动性、课堂参与度，学生知识掌握更加牢固，高层次思维得到培养。结合混合式教学应用实践，对混合式教学设计提出了应用建议。
关键词：BOPPPS模型;线上线下;混合教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）05-0157-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出“推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式”[1]。在以学生为中心、教育信息化手段越来越丰富的背景下，逐渐形成了一种将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上线下”的教学模式，即混合教学模式。
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1 基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式
以往Java程序设计教学的主要组成包括课堂授课、上机实验。学生学习主要集中在课堂上，并且学生是通过老师的传授被动地接受知识，致使学生丧失了学习的主动性，学生没能成为课堂的中心，即主要参与者，而仅仅是课堂的聆听者，进而造成学生学习兴趣不高、思考停留在较低的思考层次[2]。
传统课堂授课的形式能有效的帮助学生学习知识、理解知识，上机实验能够培养学生应用能力。但很难实现学生高层次思维的训练，布鲁姆学习目标分类如图1所示，即传统教学模式很难达到对学生高层次思考的培养，即分析、综合、评价层次思考的培养。因此，迫切需要对Java程序设计教学模式进行改进。 1.1 BOPPPS模型
BOPPPS模型以有效性著称，以建构主义和交际法为理论依据，是一个课题教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。BOPPPS模型将教学过程划分为引入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与学习（Participatory learning）、后评价（Post-assessment）和小结（Summa-ry）六个部分。 1.2 基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式
Java程序设计混合教学模式中，课堂教学采用BOPPPS模型，借助Java精品课程教学平台，开展线上线下相结合的混合式教学。基础知识的学习主要在课下（课前线上白主学习基础知识），知识运用和内化在课上（线下课堂教学在教师引导下运用知识，采用BOPPPS模型），课前知识自主学习、课后学习巩固、课题前测和课题后测都借助Java程序设计精品课程平台进行。教学方法主要采用翻转课堂、线上线下混合式教学，注重培养学生分析问题和综合运用知识解决问题能力的引导和培养。Java程序设计混合教学模式如图2所示。 1.3 Java精品课程教学平台的建设
Java精品课程教学的混合式教学实施过程，需要一个高效的教学平台作为辅助支撑。 1）以独立知识点，构建视频
以独立知识点，构建视频，有利于学生有针对性地进行线上学习。视频的时长不要超过10分钟，学生能够对独立的知识点进行快速、有针对的学习，也符合学生学习的心理。 2）对重要知识点进行归纳总结
对每个知识点的重要内容进行归纳总结，方便学生对知识点的梳理。
基于BOPPPS模型的线上线下混合教学模式研究
