《牛顿第一定律惯性》教学设计
一、教材内容分析
本节课是人教版八年级下册第八章第一节，内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”、“惯性”三部分构成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，使学生初步认识运动和力的关系。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要的影响。
要完成牛顿第一运动定律的认识，最重要的是揭示建立该定律的思维过程，帮助学生突破思维障碍。教材通过两个对立的观点、一个探究实验、科学的分析和推理，完成了从思辨到实验，从现象到分析，进而推理到理想实验 。从牛顿第一定律的分析中引出物体都具有的保持运动状态不变的固有属性--惯性，在教学过程中符合逻辑的科学推理思维过程的训练，这在学生的物理学习中是相当重要的。
物理学史的发展、伽利略挑战权威、理想实验法、物体具有惯性的两面性、安全教育等都是这一节课中极好的德育素材，教学中可以借此培养学生的观察、推理能力、辩证地分析问题的能力，树立尊重自然，实事求是的精神。
二、学情分析
学生在学习本节之前，对运动和力有自己固有的认识。要改变学生的原有的认识，理解好牛顿第一定律，因此在学习牛顿第一定律时对相关字词分别进行解释。学生对惯性有些感性认识，但由于知识的局限性，会产生物体只有在运动状态发生变化时才有惯性的错误认识，解决这个问题从两个方面入手，首先从概念上理解，认识惯性是物体本身所具有的保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，第二就是通过大量的实验和实例来说明。
三、教学目标 （一）知识与技能
1.知道牛顿第一定律，并能用语言表述。 2.理解什么是惯性。 (二)过程与方法
1.经历“探究阻力对物体运动的影响”的过程，认识伽利略“理想实验”的科学方法，进一步培养学生科学探究的能力。
2.通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。 （三）情感态度与价值观
1.通过探究物体不受力时怎么运动，培养学生实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
2.通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边，学会辩证地看待问题，同时进行安全教育。
3.通过对“壮族三月三”习俗的物理学研究，在渗透传统文化的同时，感受物理科学学以致用的乐趣。
四、教学重点 牛顿第一定律、惯性 五、教学难点
1.理解牛顿第一定律的内涵，揭示定律的研究和推理过程。 2.理解惯性并能解释惯性现象。 六、教学用具
小车、斜面、毛巾、硬纸板、积木、惯性演示仪、硬币、纸牌、纸杯、纸片、长尾夹
七、教学过程 （一）新课引入
从“壮族三月三”的习俗引出两种矛盾的观点，展示在地面上滚动的绣球：不用力推，绣球就会停下来。这似乎说明，有力才能维持物体的运动。但是，停止用力后，绣球离开手还要向前运动一段距离，又说明运动不一定需要力来维持。这两种相反的说法哪个对呢？
引入课题：探究阻力对物体运动的影响。 （二）新课讲授
1.探究阻力对运动物体的影响
（1）教师归纳现象，再次演示并提问引导学生设计实验：
静止在桌面上的物体，要让它运动，必须对它施加力的作用，如果手离开物体，
没有了力的作用，物体就停止运动，以此引出亚里士多德的观点。
怎样在没有了推力之后，能让运动的物体继续运动呢？学生思考并提出看法，由此引出年轻的伽利略对权威的质疑。
引出探究的课题：阻力对物体运动的影响。
（2）请学生思考地球上有没有不受力的物体，引导学生阅读课本P17页，以此过渡到本实验只研究物体在水平方向受力逐渐减小，进一步推理出物体完全不受力的情况。
（3）让学生阅读课本P17页的研究实验内容后，思考并回答学案上的三个问题：
问题1.实验中如何逐渐减小小车在水平方向上受到的摩擦力？ 问题2.实验中让同一小车从同一斜面上的同一高度滑下的目的是什么？ 问题3.实验时，我们需要观察的内容是什么？ （4）学生实验，并把实验结果填到学案上。
表面情况 毛巾 棉布 木板 阻力大小 小车的运动距离s/m （5）实验结束后，学生小组讨论得出实验结论。 过渡：如果实验中需要摩擦力更小一些，你会选择怎样材料的水平面？ 播放气垫导轨视频，引发学生思考：如果连空气阻力也消失了，运动的物体会怎样运动？
结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力 越 ，速度减小得越 。推理：如果运动物体不受力，它将 。 （6）分析：通过实验和科学推理，我们发现运动的物体之所以能继续运动下去，并不是因为它受到推力，而是因为没有阻力作用。这说明：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
这就是伽利略在斜面实验基础上进行科学推理得到的结论，后来笛卡尔对它的结论进行了补充，牛顿又对他们的结论再进行高度概括和总结，得到了牛顿第
《1. 牛顿第一定律 惯性》教学设计(广 西县级优课)
