体味文化教学设计
《体味文化》教学设计 【课程标准】
1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活,体察广大人民的文化需求,知道文化是人类社会特有的现象。 【教学目标】 一、知识目标 识记: ①文化的概念 理解:
①文化是人类社会特有的现象,文化是人类社会实践的产物;
②每个人所具有的文化素养,是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化,也在社会生活中获得和享用文化;
③文化是一种社会精神力量。 二、能力目标
通过感知、分析文化现象,发现文化的内涵的过程,培养透过现象看本质的能力;
通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式,培养学生收集、筛选社会信息的能力;
通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用,培养学生自主学习、选择、探索的能力 三、情感、态度、价值观目标
培养学生对文化生活的正确态度,树立重视文化生活的态度。
【教学重点、难点】 什么是文化?
原因:这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。 方法:①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象;②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。 【教学方法】
演绎与归纳相结合;讨论与讲解相结合。 【学法指导】 研究性学习;讨论法 【教学过程】 一、导入新
本学期,我们要学习政治课里面的第三个模块,那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了,又是一个沉闷的学期!但是,如果我们谈谈“快乐女生”,说说NBA。那可能就会很有趣。其实,我们一直都在享受着文化,追求着快乐。
除了刚才所提到的“快乐女生”和NBA,你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢? 文化“万花筒” 文化形式:多种多样
我们都生活在这个繁华的社会,用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中,将要进行什么样的文化活动?
我们现在的文化生活很丰富,那么生活在几百或者几千年前那些前辈们,你们猜猜看,他们有文化生活吗?大概是怎样的呢?
文化现象:无时不在,无处不在 文化特色:不同区域的文化各有特色
我们聊了“文化”这么久,究竟什么是文化呢?这是一个很复杂的问题,也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题,我们先来一个热身。 文化是什么
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
什么是意识形态?意识形态是指一种观念的集合,它是指一种“观念的科学”。
文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下,除了我们人类,别的物种朋友具有这些活动吗?牛弹
琴?鸡跳舞?疯狂的石头? 文化是人类社会特有的现象
文化是人类社会特有的现象,并且,是要经过人类的艰苦实践,在是社会实践中逐步创造出来的。那能不能这么说,文化是人与生俱来就有的?我们怎么样才能做到有“文化”?
个人所具有的文化素养,并不是与生俱来的。 文化现象实际上是精神现象。
就个人所具有的文化素养来说,它是我们通过对社会生活的体验,通过受教育,参与文化生活,接受知识教育逐步培养出来的。文化现象实际上是精神现象。 点拔:这里的文化有“教化”的意思。
点拔:小学生让座,体现出了一种教养;男青年在公共汽车内抽烟,缺乏公共礼仪、教养。
既然文化是人类特有的,也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下文化的力量。 文化的力量。
每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候,也许家长在旁边唠叨:“看电视可以当饭吃啊?”其实他们说得没错。我们想想,看电视可以抵御饥饿吗?上网可以抵御寒冷吗?很明显不能。但是,我们每每看到一段感人的节目,
阅读到一段奋进的文字,都会泪流满面或者血液澎湃?这说明什么问题呢?
文化是一种社会精神力量。
从探究活动我们可以看到,《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的。但是我们也会经常看到,一些文化导致了严重的社会悲剧。比如受封建思想观念影响较大的地区和个人,如重男轻女,出现不少的社会悲剧。
文化具有不同的形式。从地域看,有中外文化;从时间看,有古今文化;从性质看;有先进与落后文化。 文化对个人成长和社会发展产生不同的影响。不同的文化对人产生不同的影响;同一文化对不同的人有不同的影响。
非常好,我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。下面大家一起回顾一下,我们主要学习了什么内容。 【板书设计】 一、体味文化 文化万花筒
文化形式:多种多样
文化现象:无时不在,无处不在 文化特色:不同区域的文化各有特色 文化是什么
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其