中学生心理特点及心理辅导策略
一、 中学生心理特点： １、初中生心理特点：
⑴认知发展 初中生不仅能够把握事物眼前状况，还能把握他们能够设想可能情况。这种认知能力发展，对初中生学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定独立见解，尽管有些是偏激和不成熟。
⑵性意识觉醒 随着生理发展急剧变化，初中生心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过新体验与感受开始产生神秘骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。 ⑶不成熟“成人感” 随着初中生自我意识发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟，顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时，妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定。
⑷学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大，分化明显。初二年级是明显分化期，学习优秀学生能应付自如，学有余力；而学习较差学生，穷于应付，越学越吃力。学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良
心理。
⑸同一性问题 同一性是个体对自己本质、价值、信仰及一生趋势一种相当一致和比较完满意识。通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题答案。青少年在同一性形成过程中常常会出现一些不适应问题，表现在有人对自我和自己生活方式感到困惑，常伴有激动情绪和解脱困境尝试；有人可能出现暂时或长久同一性混乱，即未能形成一种强烈、清晰同一感，他们无法发现自己。经受过同一性混乱青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，冲动而思维缺乏条理。可见，青少年自我意识，与人交往，社会适应等方面困扰都与同一性问题有关。 ２、高中生心理发展基本特点
⑴不平衡性 高中生生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，两者发展是不同步，具有较大不平衡性。
⑵动荡性 高中生心理发展动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大波动性。他们意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止表现出明显冲动性。在对社会、他人与自我之间关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍逆反心理与行为。
⑶自主性 高中生在观念上和行动上表现出强烈自主性，迫切希望从父母束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母保护和管
理。对许多事物有自己见解和主张，并为坚持自己观点而争论不休。对成年人意见不轻信、不盲从。
⑷进取性 高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。
⑸闭锁性 高中生内心世界变得丰富多彩，但又不轻易表露出来。他们非希望有单独空间，好像有什么秘密东西不愿让别人知道。心理发展闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己人，对“志同道合”知心朋友，他们能坦率地说出自己秘密。
⑹社会性` 高中生对现实生活很多规范都很感兴趣，对新事物既敏捷又易接受。热心参与社会活动，乐于对社会事物发表自己意见，在学校生活中，自治、自理、自立要求强烈。他们社会责任感、使命感日趋增强。他们开始以从未有过认真与严肃思考自己未来生活与职业前途。
二、 中学心理健康辅导对策
（一）实施班级心理教育目标（包含三个层次目标） １．增进心理健康。班级心理教育基础目标，就是通过班级心理教育，使学生学会自我进行心理保健，掌握有关避免和消除心理健康问题原则与方法；对自我心理健康状况有正确认识，能够自我排忧解难，能应付生活中各种挫折，保持乐观、稳定积极心态。
中学生心理特点及心理辅导策略
